90后成人教育芻議

胡成虎

(江漢油田 職工培訓(xùn)中心，湖北 潛江 433124)

成人教育的意義和價值，在新的時期有了新的發(fā)展。成人教育在整個教育中的地位和作用不是越來越弱，而是越來越突出。成人教育的功能，是任何其他形式的教育所不能代替的。面對90后這一特殊群體，思想政治教育工作的開展，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式。

一、90后學(xué)生思想特點

90后大學(xué)生在各方面都喜歡彰顯個人特色，標(biāo)新立異，比其他年代的年輕人更樂于表現(xiàn)自己，證明自己。正因為其對個人的過分關(guān)注，導(dǎo)致其集體歸屬感不強，團(tuán)隊協(xié)作意識較差。

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，90后大學(xué)生群體較早地接受了這一信息交流平臺。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們生活中不可或缺的一部分。他們對未知的事物充滿好奇，善于借助網(wǎng)絡(luò)尋求新的知識，獲取問題的答案，但是由于網(wǎng)絡(luò)傳遞的信息良莠不齊，各種不同的文化及價值觀可以在同一過程中出現(xiàn)，增加了其辨別真?zhèn)紊茞旱碾y度。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，更使不少大學(xué)生沉迷于其中，喪失了現(xiàn)實感，進(jìn)而喪失了目標(biāo)，迷失了方向。對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，使他們?nèi)狈鉀Q現(xiàn)實問題的能力，部分人甚至存在交流困難等問題。[1]

90后大學(xué)生在學(xué)校的各種活動中比較搶眼，但是他們的內(nèi)心卻不像其思想和行為那樣個性鮮明。他們大多數(shù)人內(nèi)心缺乏安全感，缺乏對他人的信任，很難輕易對人敞開心扉。處于從幼稚到成熟轉(zhuǎn)折點的90后大學(xué)生，其實遠(yuǎn)沒有走出他們的心理斷乳期。長期以來，家庭對他們過度的關(guān)心保護(hù)，促成了其高度關(guān)注自我的心理。依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨立性，社會經(jīng)驗的貧乏，以及生活閱歷的膚淺，使他們對當(dāng)代多元社會的各種嬗變和沖擊，缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。他們在遭遇挫折的時候，往往缺乏自我調(diào)適能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

改革開放，成為90后大學(xué)生價值觀形成的時代背景。社會變革的潮流以及由此導(dǎo)致的社會震蕩，必然經(jīng)過學(xué)校、家庭等各種途徑，對他們產(chǎn)生影響。面對這種形勢，90后大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)出多樣化和分散化趨勢，但值得肯定的是，其價值取向的主流是健康的積極向上的。大部分90后大學(xué)生注重個人與社會并重，奉獻(xiàn)和索取統(tǒng)一，事業(yè)與利益并取，愿意為他人和社會服務(wù)，同時注重社會和他人的回報。處于市場經(jīng)濟(jì)和社會變革這個大環(huán)境中，信息的開放和透明化，使得90后大學(xué)生群體對社會的認(rèn)知更加趨于理性，但也更加趨于功利性，講究實用，追求實惠。據(jù)90后大學(xué)生入黨動機(jī)調(diào)查，他們中的大部分人更加趨向于入黨能給個人帶來好處和實惠。[2]

由于社會開放帶來的信息通暢，網(wǎng)絡(luò)交往的社會性，青年群體往往能更早地了解社會，感受社會生活的各種形態(tài)和規(guī)則，加上當(dāng)今社會競爭日益激烈，生存發(fā)展壓力逐漸增大，也在一定程度上，催生了他們更加清晰、理性、務(wù)實的人生發(fā)展意識和生涯規(guī)劃設(shè)計。

二、90后成人教育形態(tài)創(chuàng)新

成人教育主要是行動的學(xué)問，而不是學(xué)科體系的學(xué)問。對成人教育的情感牽掛，必須建立在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。沒有新穎的成人教育理論，便不會有創(chuàng)新的成人教育行動。成人教育要堅定地倡導(dǎo)終身教育，終身學(xué)習(xí)。只有站在這個思想高度，成人教育才能有新的發(fā)展，才能實現(xiàn)真正轉(zhuǎn)型。

成人教育應(yīng)該走新的發(fā)展之路，以實現(xiàn)能力的跨越。成人教育應(yīng)充分利用市場機(jī)制，參與到市場運作中去。現(xiàn)在城鄉(xiāng)培訓(xùn)市場蛋糕非常大，各種社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遍地開花，但教育部門特別是成人教育動作太慢。因此，成人教育各級各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)，要瞄準(zhǔn)日益壯大的城鄉(xiāng)培訓(xùn)市場，跳進(jìn)這個市場大洋去游泳。成人教育要走集團(tuán)化道路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校和其他各類成人學(xué)校，要與城市單位聯(lián)盟，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)聯(lián)盟，與其他事業(yè)單位各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，以實現(xiàn)成人教育的大聯(lián)合，成人教育和其他各類教育的大聯(lián)合，但不要在聯(lián)合中丟失了自我。成人教育還可以與社區(qū)橫向聯(lián)合，把根扎到社區(qū)去。社區(qū)教育是推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要抓手和基礎(chǔ)工作。過去成人教育有塊塊，但更多的是條條，如鐵道、電力、商業(yè)、經(jīng)貿(mào)等等，今后則主要是塊塊。成人院校包括成人高校，一定要抓好社區(qū)教育。成人教育要貫徹鼓勵、支持、服務(wù)、引導(dǎo)的方針。鼓勵，是制定和完善各種鼓勵與獎勵性政策，如勉勵性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，包括各種物質(zhì)獎勵，這是一種榮譽。各地不妨先行試驗成人學(xué)習(xí)獎勵制度。支持，即發(fā)展完善成人學(xué)習(xí)的各種支持體系，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、社區(qū)學(xué)習(xí)、民間組織學(xué)習(xí)等。在新的視角下，成人教育要嘗試終身教育體系的制度設(shè)計。傳統(tǒng)的國民教育和終身教育是兩個體系，有相同點也有不同點，功能上互為補充。傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系追求知識和技能，終身教育也追求知識和技能，但更多地是追求智慧和道德，學(xué)校教育也強調(diào)智慧、道德和素質(zhì)教育，但由于考試的指揮棒把所有的東西都化成分?jǐn)?shù)，所以更突出知識技能。其順序上前后銜接，空間上大小有別，傳統(tǒng)教育只包含學(xué)校教育，成人教育則指向全社會。其認(rèn)可方式不一樣，傳統(tǒng)教育認(rèn)可的是學(xué)歷、文憑，終身教育學(xué)習(xí)認(rèn)可的則是實際生活能力。服務(wù)指建立新的學(xué)習(xí)服務(wù)體系，比如建立社區(qū)學(xué)習(xí)中心、社區(qū)與社區(qū)的教育培訓(xùn)超市、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)超市等。為社會成員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，就是服務(wù)?，F(xiàn)在是競爭的時代，成人高校的學(xué)習(xí)資源，絕不能把電大的課程或傳統(tǒng)學(xué)校課程，像壓縮餅干一樣拿來給成人用。成人學(xué)習(xí)需要快餐式的、零碎的、不正規(guī)的、隨時隨地?fù)炱饋砭涂梢詫W(xué)的東西。成人教育要充分利用數(shù)字化這個重要的信息手段，以引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)。建立成人數(shù)字信息學(xué)習(xí)港資源，就是為了引導(dǎo)整個社會的學(xué)習(xí)，不然的話，就會有《周易》庸俗化，風(fēng)水宅地、麻衣神像等東西在市面上泛濫的現(xiàn)象發(fā)生。

逐步形成終身學(xué)習(xí)時代的成人教育質(zhì)量觀。第一，要建立符合終身教育發(fā)展實際的質(zhì)量評價體系。過去的成人教育質(zhì)量評價，是借用高等教育和中小學(xué)的評價體系，完全是學(xué)科式、經(jīng)驗式的。今后成人學(xué)習(xí)的好壞，用什么來評價，什么樣的成人學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，才是達(dá)到效果的學(xué)習(xí)(有的是無效學(xué)習(xí)，還有的是反效學(xué)習(xí))，如何評價成人教育學(xué)習(xí)質(zhì)量，要回答所有這些問題，就需要樹立新的成人教育質(zhì)量觀。第二，要建立新的認(rèn)可認(rèn)證制度。學(xué)習(xí)是要得到承認(rèn)的。中國特色的終身學(xué)習(xí)教育體系的建立，有幾個標(biāo)準(zhǔn)，其中一個重要的標(biāo)志，就是成人學(xué)習(xí)的認(rèn)可制度。只有建立了這個標(biāo)準(zhǔn)，中國終身教育體系才能算是初具規(guī)模。這是成人教育形態(tài)創(chuàng)新的核心問題。[3](P386～390)過去教育部門承認(rèn)的成人學(xué)歷，一個是自學(xué)考試，一個是成人高考，再有就是成人中專、成人中學(xué)，都是套用普通教育的模式來認(rèn)可的。今后的成人教育怎樣才能實現(xiàn)認(rèn)可和認(rèn)證，面對廣大社會成員的非正規(guī)非正式學(xué)習(xí)，如何對他們的成績進(jìn)行認(rèn)可，這都是成人教育需要思考并解決的問題。中國成教協(xié)會正在積極探索的終身學(xué)習(xí)積分卡、終身學(xué)習(xí)等級證書等，就是解決這一問題的很好的開始。

成人教育的發(fā)展，同任何事物的發(fā)展一樣，都是一個不斷揚棄的過程。只有不斷地發(fā)展創(chuàng)新，成人教育才會為我國小康型社會的建設(shè)以及學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建，做出越來越突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湛紅艷.“90后”大學(xué)生思想行為特點與思想政治教育工作的新途徑[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版)， 2010(4).

[2]高中建，孟利艷.“90”后現(xiàn)象的歸因及對策分析[J].中國青年研究，2007(10).

[3]張耀燦，等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京:人民出版社，2006.