海外直通車雅思閱讀教學(xué)芻議

周霓忻

(江蘇建康職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 南京 211800)

閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力與理解能力的重要基礎(chǔ)。在雅思閱讀教學(xué)中，影響課程教學(xué)效率的因素主要包括：學(xué)生詞匯量的積累、語言能力的鍛煉、閱讀相關(guān)策略的把握、心理情感因素、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)、老師的教學(xué)方式等。雅思閱讀并不等同于傳統(tǒng)的大學(xué)生英語四、六級(jí)閱讀。主要體現(xiàn)在其閱讀難度高于普通考試，它的文章構(gòu)成較為生活化、實(shí)效性較強(qiáng)，通常是在相關(guān)報(bào)紙、雜志中摘取的一般性文章，可能會(huì)包含圖表等系統(tǒng)分析，在閱讀考試文章結(jié)構(gòu)中必然會(huì)有議論性文章，靈活性較強(qiáng)。筆者主要從影響閱讀教學(xué)的因素與提升雅思閱讀教學(xué)效率的重要措施兩方面進(jìn)行探討。

一、雅思閱讀教學(xué)的影響因素

學(xué)生閱讀效率的提升會(huì)受到多方面因素的影響，包括其常規(guī)的思維定勢、閱讀的一般策略、文化差異的影響、對(duì)文章背景知識(shí)的掌握等。

(一)學(xué)生閱讀的心理因素

影響閱讀效率提升的心理因素主要包括兩個(gè)方面。第一是心理情感因素，著名心理學(xué)家C·R·Rogers曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：個(gè)人的行為及其認(rèn)知活動(dòng)往往會(huì)受到一定情感因素的影響，而當(dāng)其情感條件被限制與扼殺時(shí)，個(gè)人實(shí)際行動(dòng)潛能便不能得到有效發(fā)揮。[1]同樣，針對(duì)雅思閱讀教學(xué)而言，僅當(dāng)學(xué)生的情緒因素被滿足后，才能調(diào)動(dòng)其閱讀學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)自信心的樹立。第二是學(xué)生的思維定勢，它是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的思維習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生形成一定的思維定勢后，閱讀學(xué)習(xí)便會(huì)遵照一種固定的習(xí)慣模式，針對(duì)雅思閱讀教學(xué)而言，由于學(xué)生長期以來受到傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的影響，通常會(huì)形成一種固定、常規(guī)的思維模式，容易混淆單詞詞匯的具體使用語境，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，這些因素都是影響雅思閱讀教學(xué)效率提升的重要方面。

(二)英語詞匯量的累積方面

詞匯量的累積有著多種分類形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況作為分類的依據(jù)，那么可以將其分為兩種，即積極詞匯與消極詞匯。通常前者是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠做到正確發(fā)音與掌握，在口語運(yùn)用與英語寫作中能夠靈活運(yùn)用詞匯，它是詞匯積累深度的表現(xiàn)，從根本上影響學(xué)生的語言運(yùn)用水平。而后者則有一定的語境指向性，主要是指將詞匯放入語境中，能夠被學(xué)生理解與掌握的詞匯，但在運(yùn)用上卻存在一定難度的詞匯表現(xiàn)，它屬于英語詞匯積累的廣度層面，影響學(xué)生閱讀技能的深層拓展。若將雅思閱讀教學(xué)比作一座建筑物的構(gòu)建，那么學(xué)生詞匯的累積就好比建造樓層的基礎(chǔ)材料，它是決定建筑構(gòu)建是否堅(jiān)實(shí)與完整的前提條件?？傊瑢W(xué)生英語詞匯量的積累范圍是影響其雅思閱讀質(zhì)量與其水平提升的關(guān)鍵。

(三)學(xué)習(xí)策略的差異性

在海外直通車班級(jí)雅思閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的構(gòu)成成分較為復(fù)雜，其英語素質(zhì)也大不相同，同時(shí)學(xué)生在思維方式上也存在著一定的差異，因此存在著學(xué)習(xí)層次的不同區(qū)分及學(xué)習(xí)策略的制定區(qū)別。有效學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)生閱讀水平的一個(gè)關(guān)鍵，一般學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在閱讀學(xué)習(xí)方面有著一定的主動(dòng)性，善于在學(xué)習(xí)中總結(jié)與反思，勇于質(zhì)疑與探討，閱讀水平提升速度較快。而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，則不能制定有效性的學(xué)習(xí)策略，制約了其水平的提升。因而，學(xué)習(xí)策略差異性也是影響學(xué)生閱讀水平提升的重要方面。

(四)慣性閱讀方式

在雅思閱讀教學(xué)中，慣性的閱讀方式也是影響學(xué)生閱讀水平提升的一個(gè)方面。當(dāng)代許多學(xué)生容易養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，既延長了閱讀的時(shí)間，也不便于文章中心的把握。一部分學(xué)生習(xí)慣在閱讀時(shí)發(fā)出相應(yīng)的聲音，對(duì)英文詞典依賴性很強(qiáng)，喜歡逐字逐句地對(duì)文章進(jìn)行分析，在很大程度上影響了閱讀效率的提升。另外，學(xué)生一般習(xí)慣將我國傳統(tǒng)的文化觀念與背景直接植入對(duì)國外閱讀的理解中，不能較好地對(duì)待文化差異，去分層理解，從側(cè)面影響了對(duì)文章意思的正確把握。

二、提升海外直通車雅思閱讀教學(xué)效率的措施

(一)采取興趣激勵(lì)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

提升學(xué)生閱讀興趣是提升雅思閱讀教學(xué)效率的一個(gè)十分有效的措施，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的關(guān)鍵手段，是閱讀能力提高的潛在動(dòng)力。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，首先需要進(jìn)行豐富的課程設(shè)計(jì)，策劃多樣化的課堂教學(xué)形式，規(guī)劃更多靈活多樣的課程活動(dòng)形式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，較多地采用興趣激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情，提升其閱讀信心[2]。其次，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在著一定差異，因此，為了達(dá)到整體教學(xué)協(xié)調(diào)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的全面發(fā)展，老師可采取合作教學(xué)方式，將班級(jí)內(nèi)部學(xué)生按照能力、素質(zhì)的差異分為不同小組，讓小組內(nèi)部學(xué)生能夠互相幫助，取長補(bǔ)短。活躍的課堂探究方式同樣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效手段。

(二)注重詞匯積累有效方式的教學(xué)

詞匯是閱讀基礎(chǔ)。因此，在雅思閱讀教學(xué)中，老師需要向?qū)W生闡釋詞匯積累的重要性，深化學(xué)生的單詞積累意識(shí)，并同時(shí)教授給學(xué)生正確、有效的單詞記憶方式。一般來說，有三種較為有效的詞匯記憶技巧。第一，便是聯(lián)想記憶法，主要是通過教師將學(xué)生所需識(shí)別記憶的詞匯與客觀現(xiàn)象進(jìn)行融合，挖掘兩者之間聯(lián)系，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)與并不熟悉的新知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯積累與記憶時(shí)多關(guān)注詞匯之間的聯(lián)系，采取聯(lián)想記憶的方式，將同一單詞的外延引申詞匯同步記憶，大大豐富學(xué)生單詞庫的容量，為其雅思閱讀奠定堅(jiān)實(shí)詞匯基礎(chǔ)。第二，則是情境記憶方式。通常而言，英語詞匯是依托于一定語境而存在的，將相同單詞置于不同語境中也會(huì)引申出不同含義。因此，在閱讀教學(xué)過程的詞匯量積累教學(xué)中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生采取情境記憶方式，將單詞放入特定語境中進(jìn)行理解記憶，充實(shí)詞匯內(nèi)涵。第三，則是通過閱讀訓(xùn)練來積累、記憶詞匯。通常一篇簡單的閱讀篇幅是由許多單詞、語句構(gòu)建而成的，每篇閱讀中均有值得記憶的單詞詞匯，對(duì)學(xué)生今后深層閱讀均有較大幫助[3～4]。因此，在閱讀訓(xùn)練中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)部文章的上下文含義，將死板的單詞結(jié)構(gòu)，化為活躍的單詞表現(xiàn)，進(jìn)行理解記憶，在閱讀教學(xué)中植入單詞詞匯的積累引導(dǎo)，為學(xué)生閱讀水平的提升準(zhǔn)備良好基礎(chǔ)。

(三)重視雅思閱讀技巧的訓(xùn)練

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，學(xué)生容易形成固定思維定勢，影響其閱讀水平的提升。因而老師在閱讀教學(xué)中，需要特別重視閱讀技巧的訓(xùn)練，將有效閱讀技巧傳授給學(xué)生，為學(xué)生閱讀水平提升奠定良好技術(shù)基礎(chǔ)。一般有效閱讀技巧大體可以分為四類。首先便是略讀，它主要采取的是一種快速閱讀形式，能夠幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)理清文章脈絡(luò)，明確閱讀主旨。一般大多數(shù)文章的初始與結(jié)尾都會(huì)表達(dá)一定中心思想，屬于表達(dá)文章主旨的關(guān)鍵部分。因此，略讀一般分為三個(gè)步驟，即迅速通讀文章的初始段落與結(jié)尾部分，并將文章其他段落中的中心句挑選出來精細(xì)閱讀，主要瀏覽與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的語言表達(dá)。其次便是尋讀，它也屬于快速閱讀的一種方式，旨在從文章特定的文字表現(xiàn)中尋找某些細(xì)節(jié)方面內(nèi)容。通常掃讀主要依托于文章的關(guān)鍵語句、詞匯、標(biāo)題及其相關(guān)圖表。第三，則是細(xì)節(jié)閱讀。以文章內(nèi)部的具有代表性的詞匯作為閱讀基礎(chǔ)，將特殊語句作為進(jìn)入文章的導(dǎo)向，理清文章細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。第四，是生詞猜測法。由于雅思閱讀詞匯量比較豐富，學(xué)生在閱讀過程中難免會(huì)遇到生詞，此時(shí)，為了保障閱讀速度，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞含義猜測，聯(lián)系閱讀材料上下文內(nèi)容，迅速估計(jì)單詞的大體含義，迅速進(jìn)行連貫閱讀，確保學(xué)生不會(huì)在生單詞的理解方面耗費(fèi)過多時(shí)間，以保障閱讀整體效率。在雅思閱讀教學(xué)中，閱讀技巧的訓(xùn)練也是提升學(xué)生閱讀能力的有效策略[5]。

(四)注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

雅思閱讀通常會(huì)要求學(xué)生通過對(duì)材料的把握，找出其隱性的關(guān)鍵信息，并利用學(xué)生自我的表達(dá)表述出來。然而，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常習(xí)慣以原始漢語的翻譯習(xí)慣來處理英文詞匯表達(dá)，很多時(shí)候違背了外國文化特征。因此，老師在雅思閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生利用英語思維來處理閱讀信息。首先通過略讀文章，掌握其大意，便根據(jù)課后習(xí)題的內(nèi)容，帶著目標(biāo)去閱讀，標(biāo)記出文章的重點(diǎn)語句與段落，提高閱讀的效率。另外，由于雅思閱讀時(shí)間限制性較強(qiáng)，它要求學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)完成較大篇幅的文字閱讀，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師還需培養(yǎng)學(xué)生的限時(shí)閱讀習(xí)慣，深化學(xué)生的限時(shí)閱讀觀念，改變學(xué)生在閱讀中過于依賴字典、拖沓、冗余的習(xí)慣，提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀信息的能力，從整體上提升其閱讀水平。

綜上所述，雖然針對(duì)目前而言，海外直通車的雅思教學(xué)僅處于初步發(fā)展階段，尚未成型與迅速發(fā)展。但在其閱讀教學(xué)中，只有明確其教學(xué)現(xiàn)狀，掌握其主要的影響因素，才能以此為指導(dǎo)，制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略，提升雅思閱讀教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生的整體閱讀能力[6]?？傊?，在雅思閱讀教學(xué)中，老師只有采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，才能為學(xué)生今后的雅思考試奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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