《經(jīng)濟法》課程參與式教學(xué)中如何發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用

哈申圖雅

摘要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是主宰者。教師組織學(xué)習(xí)活動的實質(zhì)就是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間和營造積極的心理氛圍；通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生操作能力?！督?jīng)濟法》課程中實施參與式教學(xué)模式，就能有效發(fā)揮教師的督導(dǎo)作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體。學(xué)生在教師的督導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，獲得更多知識和技能，為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟法》課程 參與式教學(xué) 教師 督導(dǎo)作用

一、提高自身素質(zhì)是發(fā)揮教師督導(dǎo)作用的前提

督導(dǎo)作用指的是教師在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)行為。根據(jù)目前高職院校教育現(xiàn)狀分析，隨著擴大招生規(guī)模，學(xué)生素質(zhì)日趨下降；在常規(guī)教學(xué)過程中學(xué)生對教師的傳統(tǒng)授課模式難以接受，抵制情緒明顯，學(xué)習(xí)積極性不高，加上學(xué)生的專業(yè)意識不強、文化基礎(chǔ)差、貪圖享樂、懶惰渙散、沉迷網(wǎng)絡(luò)等多種因素造成課堂教學(xué)質(zhì)量下降。在高職院校課堂教學(xué)中實施參與式教學(xué)模式是一種改革，學(xué)校大力提倡參與式教學(xué)是符合職業(yè)教育的要求，更是針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)的、不合理的、落后的教學(xué)方式方法的革新，打破傳統(tǒng)，任務(wù)艱辛。學(xué)校有組織、有計劃、有針對性的培訓(xùn)固然重要，但是課堂教學(xué)改革最終還是依靠教師來完成，在課堂教學(xué)中實施參與式教學(xué)模式是發(fā)揮教師督導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

《經(jīng)濟法》課程參與式教學(xué)中教師的督導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中充分考慮學(xué)生的活動時間，嚴(yán)格限制教師一講到底的做法，這就要求教師和學(xué)生的時間分配必須在合理的范圍之內(nèi)嚴(yán)格控制，要給予學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)揮潛能、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會。二是教師在課堂教學(xué)過程中要考慮學(xué)生的活動空間，改變死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，活躍教學(xué)雙邊活動，最終使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、動手操作能力等多種目的。三是教師在課堂教學(xué)中要設(shè)計好學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，讓學(xué)生有序的、認(rèn)真的、高效的自主活動，獲取更多的知識和技能。

二、編寫針對性強的教學(xué)方案是發(fā)揮教師督導(dǎo)作用的關(guān)鍵

參與式教學(xué)模式不一定適合教材的所有內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要進行參與式教學(xué)，而且通過教師的有效組織和安排才能完成。參與式教學(xué)過程中，讓多數(shù)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中是教師的一項重要任務(wù)，也是職業(yè)教育的必然要求。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，而不是主宰者。在課堂教學(xué)中，教師督導(dǎo)地位的樹立與否關(guān)系到參與式教學(xué)的成敗。教師要做好參與式教學(xué)，發(fā)揮其督導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上編寫行之有效的、針對性強的教學(xué)方案。

《經(jīng)濟法》課程是會計電算化專業(yè)基礎(chǔ)理論課，雖然不是核心專業(yè)課，但是《經(jīng)濟法》課程對一個將要從事會計工作的年輕人來說非常重要，所以《經(jīng)濟法》課程的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)課。可見，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是參與式教學(xué)改革的根本任務(wù)。本人在實際教學(xué)工作中積累了不少經(jīng)驗，在研究過程中通過全面細(xì)致的推敲，掌握了很多相關(guān)知識和技能，制定出了參與式教學(xué)在《經(jīng)濟法》課程中的教學(xué)方案。教師在《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)中按這個教學(xué)方案講課，也在以后的推廣工作中發(fā)揮借鑒和參考作用，因為它體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的督導(dǎo)作用，同時為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間和空間及環(huán)境。

具體實施此教學(xué)方案時要遵循以下幾個基本原則：教師與學(xué)生的配合，學(xué)生與學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，課堂與課外的結(jié)合，理論與實踐的互補，督導(dǎo)與主動學(xué)習(xí)的默契。師生只有遵循上述基本原則，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)、修改和實施教學(xué)方案是發(fā)揮教師督導(dǎo)作用的有效途徑

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校的教學(xué)改革進一步深入，教師的課堂角色隨之也不斷變化，以往教師一成不變的教學(xué)模式難于適應(yīng)新的發(fā)展。任何一個研究成果必須通過實踐的檢驗才能知道它的正確與否，參與式教學(xué)在《經(jīng)濟法》課程中的應(yīng)用成果也不例外，必須在推廣過程中通過課堂教學(xué)實踐的進一步檢驗。在《經(jīng)濟法》課程中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用不是一天兩天的事，更不是一兩節(jié)公開課和示范課了事，長期堅持是開展參與式教學(xué)活動的最終工作原則。繼續(xù)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動中的督導(dǎo)作用，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，設(shè)計好每一節(jié)課，會得到很好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中教師的總結(jié)十分重要，不進行總結(jié)的教師不會有大的進步。教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出成功與失敗的因素，進而改進教學(xué)方式方法，這樣才能為下一步的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

《經(jīng)濟法》課程參與式教學(xué)中，教學(xué)方案的實施是教師要遵循的一般原則。該教學(xué)方案是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、教師課堂教學(xué)中的角色、教師采取的教學(xué)方法、學(xué)生的參與度、達(dá)到的目的和任務(wù)而設(shè)計的初步方案，是教學(xué)實踐中積累的理論性概括，有待于進一步補充和完善。教師在實施參與式教學(xué)模式的過程中要觀察和記錄以下幾個方面：教師督導(dǎo)作用的設(shè)計是否合理，哪些地方需要改進；學(xué)生參與度的設(shè)計是否符合實際，存在哪些問題；教師的教學(xué)方法是否正確，是否符合教師、教材和學(xué)生特點；教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是否完成等眾多問題必須在現(xiàn)場進行觀察并在第一時間做好記錄。借鑒國內(nèi)外的先進理念和理論，學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上全面檢查、修改、補充教學(xué)方案，從而達(dá)到符合教材內(nèi)容、符合學(xué)生實際、符合教師講課特點。實際上，總結(jié)課堂教學(xué)工作和修改補充教學(xué)方案的過程就是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，也是提高教師督導(dǎo)作用的過程。大家知道，參與式教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)校的重視程度和支持力度，但是實施過程中還是依靠廣大教師，如果教師的教學(xué)水平低、設(shè)計方案和督導(dǎo)能力差，就很難達(dá)到預(yù)期目的。因此，《經(jīng)濟法》課程參與式教學(xué)中進一步總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和修改補充教學(xué)方案是優(yōu)化教師督導(dǎo)作用的最佳途徑。

綜上所述，在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中運用參與式教學(xué)模式，主要依靠教師的高度責(zé)任意識、扎實的專業(yè)知識、行之有效的教學(xué)方案、高超的組織能力和督導(dǎo)作用。

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