高中英語(yǔ)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃維凱

【摘 要】隨著新一輪課改的推廣、貫徹和落實(shí)，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的素質(zhì)教育的目標(biāo)，已經(jīng)成了每一位教育者所關(guān)心的問(wèn)題，本文中的筆者，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，希望能對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 新課改 教學(xué)目標(biāo) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.150

伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中英語(yǔ)教師需要思考和重視的問(wèn)題。這需要每一位高中英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來(lái)說(shuō)如何在高中這個(gè)階段利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面我就根據(jù)自己這幾年的實(shí)踐，對(duì)這一問(wèn)題談一些自己的感想，望與各位同仁共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的開(kāi)放式情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

情境教學(xué)的魅力在于，情景展現(xiàn)的意境不僅是能激起學(xué)生的想像，而且意境內(nèi)化過(guò)程又是學(xué)生思維再創(chuàng)造的過(guò)程。因而創(chuàng)新教育應(yīng)該以其新穎、生動(dòng)、有趣和富有吸引力的特性，去滿足學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，以表演體會(huì)情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，給教師創(chuàng)新教育提供了很好的素材。如高一英語(yǔ)教材Unit 7 Cultural Relics中有一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)文化艙，然后讓他們選擇五樣能夠代表中國(guó)文化的物品裝入文化艙，然后送入太空，以便向太空人（外星人）介紹中國(guó)悠久的文化。學(xué)生面對(duì)這樣的一個(gè)情境，浮想連翩，紛紛發(fā)掘新奇思路，大腦始終處于一個(gè)高度興奮和活躍的狀態(tài)。在教學(xué)中，我注意到有的學(xué)生把長(zhǎng)城、秦始皇兵馬埇、故宮及桂林山水的文化遺產(chǎn)照片裝入文化艙，也有學(xué)生選擇了中國(guó)瓷器、絲綢、筷子、中國(guó)古老的民間音樂(lè)等。我在處理這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有完全拘泥于課本，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境。又如：在元旦前的一堂課上，我問(wèn)學(xué)生：Your class have been asked to choose a special song that will represent the spirit of your class. What do you think is the spirit of your class？What song would you choose？why？類似的開(kāi)放型問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間各抒己見(jiàn)，營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧和的氛圍，也給學(xué)生提供了一種創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行對(duì)話，從而使枯燥乏味的語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣。這樣將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情境教學(xué)中，將課堂變成生動(dòng)活潑的交際場(chǎng)所，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力。

二、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)

新課程指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來(lái)保證任務(wù)的可行性。比如說(shuō)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、多給學(xué)生提問(wèn)或表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽懷疑，尋根問(wèn)底是創(chuàng)造性思維的開(kāi)端，也是創(chuàng)造性人才的重要品格。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先就應(yīng)從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。但在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)問(wèn)少，質(zhì)疑少的現(xiàn)象非常普遍。究其原因，我認(rèn)為有兩個(gè)方面，一是不敢提問(wèn)，主要是畏懼老師或是害怕同學(xué)笑話；二是不會(huì)提問(wèn)，主要是不知從何問(wèn)起或者是問(wèn)不到點(diǎn)子上，不能切中問(wèn)題實(shí)質(zhì)。要解決這兩個(gè)方面的問(wèn)題，也必須從兩方面入手，一是鼓勵(lì)二是引導(dǎo)。

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，就是要讓學(xué)生克服畏懼的心理，為全體學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕提問(wèn)的心理負(fù)擔(dān)。我在教學(xué)中采用的方法是首先給學(xué)生提出建議，要求大家每周都要提出一至兩個(gè)教學(xué)中的問(wèn)題，不敢在課堂上提出，就在課前或課后發(fā)問(wèn)，不敢向老師提出，就先在同學(xué)之間交流。同時(shí)我要求大家在同學(xué)提問(wèn)時(shí)要互相尊重，無(wú)論涉及到什么問(wèn)題都不得嘲笑。這樣，就為學(xué)生的提問(wèn)解除了顧慮，為敢于質(zhì)疑奠定了基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中我時(shí)時(shí)注意學(xué)生的表情，注重情感上的交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，主動(dòng)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他提問(wèn)，并耐心給予解答，即使是一些與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，也不簡(jiǎn)單的予以回絕，而是婉轉(zhuǎn)的告訴學(xué)生，課后再共同探討，以保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)的積極性。通過(guò)鼓勵(lì)，使學(xué)生從“不敢問(wèn)”變成“敢于問(wèn)”。第三，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。教師要認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問(wèn)的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問(wèn)和答問(wèn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)

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