高三語文高效復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新研究

李蘭

【摘 要】孔子云：“溫故而知新，可以為師矣”。規(guī)律的復(fù)習(xí)是學(xué)生真正掌握知識(shí)必須要經(jīng)歷的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。通過有效的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅可以加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶和理解，也能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)很多自身學(xué)習(xí)上存在的問題。語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就更是一個(gè)強(qiáng)調(diào)回顧和溫習(xí)的過程，作為語文教師，應(yīng)該致力于能夠幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)效率的模式研究。

【關(guān)鍵詞】高三語文 復(fù)習(xí)模式 創(chuàng)新 計(jì)劃 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.095

遺忘規(guī)律是人類記憶的主要規(guī)律之一，其主要呈現(xiàn)出速度上先快后慢、數(shù)量上先多后少的特點(diǎn)，因此復(fù)習(xí)幾乎是每一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)都必須要經(jīng)歷的一個(gè)階段。尤其是在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，如果不及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的復(fù)習(xí)，是很難真正掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、提升綜合語文素養(yǎng)的。通過規(guī)律科學(xué)的復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對(duì)原有知識(shí)的記憶和理解，而且可以通過對(duì)知識(shí)的再次梳理發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)學(xué)習(xí)上的一些漏洞、并且及時(shí)做出一定的補(bǔ)救。高三是學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)以往知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅承受著升學(xué)的壓力，也在復(fù)習(xí)中一遍遍地花費(fèi)著大量的腦力和精力。作為教師，應(yīng)該努力研究有益于提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最滿意的復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本篇文章即以高三語文高效復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新研究為主題，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的闡述。

一、因人而異地制定準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)計(jì)劃

古人有云：“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢?！敝贫ㄓ?jì)劃無疑是保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間利用最大化、整體復(fù)習(xí)有條不紊的關(guān)鍵步驟。以往的高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生都是根據(jù)教師的教學(xué)安排來制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃的，然而不同的學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方向是各不一樣的，因此本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生因人而異地設(shè)置最適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是合理的。1.具體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃需要符合兩個(gè)基本的原則，其一就是學(xué)生個(gè)性化的復(fù)習(xí)安排應(yīng)該符合學(xué)生自身的記憶規(guī)律。毫無疑問，尊重科學(xué)規(guī)律的復(fù)習(xí)方式總是能夠取得事半功倍的效果。有的學(xué)生按照自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行規(guī)律性的周期復(fù)習(xí)，所花費(fèi)的時(shí)間并不多，但是取得的復(fù)習(xí)效果非常好。反之，如果學(xué)生沒有自己的復(fù)習(xí)安排，完全跟著教師的復(fù)習(xí)步驟，可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在很多已經(jīng)熟記和掌握的知識(shí)點(diǎn)上。此外，語文的誦讀時(shí)間一般都安排在早晚自習(xí)，但是有的學(xué)生可能并不習(xí)慣于大聲讀背的記憶方式，而更喜歡在安靜的場(chǎng)合靜靜思考和復(fù)習(xí)，所得的復(fù)習(xí)效率也最高。因此，因人而異的制定復(fù)習(xí)的計(jì)劃是更加科學(xué)合理的。2.第二個(gè)方面就是學(xué)生自主制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)、靈活適應(yīng)現(xiàn)實(shí)條件的。學(xué)生有了具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃之后，就能夠增強(qiáng)復(fù)習(xí)的信心，復(fù)習(xí)的思路也更加清晰。但是教師應(yīng)該注意學(xué)習(xí)計(jì)劃不是牽絆學(xué)生學(xué)習(xí)的條條框框，而是學(xué)生做好復(fù)習(xí)的助手。學(xué)生做好復(fù)習(xí)計(jì)劃并不意味著學(xué)生整個(gè)的復(fù)習(xí)就被程式化了，這完全可以根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃、完善計(jì)劃。總之，指導(dǎo)學(xué)生因人而異的制定最適合個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃是教師突破以往高三復(fù)習(xí)模式、開展創(chuàng)新嘗試的重要路徑，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主安排自己的語文復(fù)習(xí)的第一步。這樣的復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅更加科學(xué)合理，而且準(zhǔn)確性和可行性也更高。

二、推進(jìn)學(xué)生之間有關(guān)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流互動(dòng)

有的教師在監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，會(huì)要求學(xué)生安靜地坐在教室里，不允許學(xué)生之間的任何交流。這樣的規(guī)定在一個(gè)層面上有益于學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的認(rèn)真和專心，但是也在另外一個(gè)層面上剝奪了學(xué)生之間共享復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中都有自己的一系列方法，這些方法中總有一些是具有普遍使用價(jià)值的，學(xué)生如果可以就這些普遍使用的復(fù)習(xí)方法相互學(xué)習(xí)和借鑒的話，無疑是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的過程。因此，教師要突破以往的教學(xué)理念，嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中定期交流復(fù)習(xí)的感受，以幫助更多的學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

三、關(guān)注和重視學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的心理素質(zhì)

中國(guó)現(xiàn)代著名的教育實(shí)踐家林勵(lì)儒先生曾經(jīng)預(yù)見性地講過：“隨著時(shí)代的變遷，在以后的社會(huì)發(fā)展中，一個(gè)人的心態(tài)將在很大程度上決定著他的發(fā)展前景。良好的心態(tài)不僅決定了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，也真實(shí)地影響著學(xué)生對(duì)于生活中一切艱難困苦的理解，因此教師必須重視有關(guān)學(xué)生心態(tài)的實(shí)踐研究?！焙翢o疑問，處于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生在情緒上是比較容易產(chǎn)生焦慮的，因?yàn)閺?fù)習(xí)的開始也就意味著考試將會(huì)不期將至。在學(xué)生處于這樣一個(gè)情緒波動(dòng)比較明顯的時(shí)期，教師就更要積極幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)。不可否認(rèn)沒有壓力就沒有動(dòng)力，但是過多的壓力不僅會(huì)影響學(xué)生在考試中的正常發(fā)揮，而且對(duì)學(xué)生的身心健康都是不利的，嚴(yán)重的情況下學(xué)生還可能出現(xiàn)心理問題。教師幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)的方法有很多，總結(jié)起來，以下兩點(diǎn)是最重要的。1.多引導(dǎo)學(xué)生正視考試的意義。很多學(xué)生之所以在考試之前出現(xiàn)各種情緒上的不穩(wěn)定，很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)閷W(xué)生將考試成績(jī)看得過于重要了。其實(shí)，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文知識(shí)的最重要目的都是提升學(xué)生的語文綜合能力，幫助學(xué)生在將來的生活中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此考試只是一個(gè)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足、提升自我的途徑?？傊瑢W(xué)生應(yīng)該保持一個(gè)平常心來從容應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)和考試。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)減壓。壓力到來并不可怕，可怕的是不會(huì)減壓。教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更是學(xué)生的長(zhǎng)輩和朋友，因此教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力、保持平穩(wěn)的心態(tài)也是教師的教學(xué)職責(zé)之一。很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段都整日埋頭于書本，長(zhǎng)時(shí)間呆在教室里面。其實(shí)，這樣的復(fù)習(xí)效率未必高。因?yàn)閺?fù)習(xí)效果的獲得并不完全取決于所花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，而更是受到學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的注意力和精神狀態(tài)的影響。如果學(xué)生規(guī)律性的出去呼吸呼吸新鮮的空氣、跑跑步鍛煉身體，反而能夠提升復(fù)習(xí)的效率。運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生身體和神經(jīng)都能夠得到充分的舒展和放松，學(xué)生在適量運(yùn)動(dòng)之后也能夠以更好的狀態(tài)回到學(xué)習(xí)之中?？傊匾晫W(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)才是真正人性化的復(fù)習(xí)模式，也是教師創(chuàng)新研究的一部分。

綜上所述，細(xì)致認(rèn)真地復(fù)習(xí)是學(xué)生在高三語文學(xué)習(xí)上取得滿意成績(jī)的必經(jīng)之路。處于復(fù)習(xí)狀態(tài)中的學(xué)生，在心理和身體上都承受著巨大的壓力，因此教師不僅要幫助學(xué)生找到高效復(fù)習(xí)的創(chuàng)新模式，更應(yīng)該在課堂下切實(shí)關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理感受，在學(xué)生需要教師的時(shí)候及時(shí)給予支持和開導(dǎo)。