小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)探究

許志海

【摘 要】在人類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，歷來(lái)包括兩種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)方式——“接受性學(xué)習(xí)”和“探究式學(xué)習(xí)”?！敖邮苄詫W(xué)習(xí)”是傳統(tǒng)教學(xué)中一貫采用的學(xué)習(xí)方式，它有利于在短時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)備大量的知識(shí)，被人稱(chēng)為認(rèn)知的“高速公路”，但是由于它所獲得的東西未經(jīng)過(guò)緊張的腦力勞動(dòng)，沒(méi)有和興趣結(jié)合起來(lái)，所以很容易從記憶中揮發(fā)掉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.121

“探究式學(xué)習(xí)”能使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，學(xué)習(xí)潛力得到拓展，成為知識(shí)建構(gòu)的“筑路者”，在積累直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有獨(dú)到之處。兩種學(xué)習(xí)方式各有所長(zhǎng)，我們的新課堂不能完全摒棄“接受性學(xué)習(xí)”。但我們教學(xué)的目的是要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，那就必須倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。那么怎樣才能使探究式學(xué)習(xí)落到實(shí)處呢？在新課程教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我體會(huì)到可以從以下幾方面研究。

一、營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

營(yíng)造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍就是指要努力營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對(duì)課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實(shí)地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。

首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭(zhēng)論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問(wèn)難。教師要高度重視學(xué)生的新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。

其次，教師要正確對(duì)待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見(jiàn)，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系，否則，師生之間將會(huì)有一條難以逾越的鴻溝，學(xué)生也就不可能進(jìn)行主動(dòng)思維。

另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)探究。

最后，要適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢(shì)是生生之間信息交流迅速快捷，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂權(quán)益的保護(hù)下，學(xué)生可以自主地發(fā)表見(jiàn)解，可以跟老師和同學(xué)說(shuō)“不”，也可以讓瞬間萌發(fā)的智慧火花得以展現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴(lài)于心理自由。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)的快樂(lè)天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、激發(fā)學(xué)生探究的熱情

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)這位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的。愛(ài)因斯坦也常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。的確，興趣是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動(dòng)人們行動(dòng)最好的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生探究的熱情，才能使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探求的心理取向，將自己對(duì)學(xué)習(xí)的探究?jī)?nèi)化為一種需要，一種樂(lè)趣和一種強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力。要在學(xué)習(xí)課程中激發(fā)學(xué)生探究的熱情，一個(gè)至關(guān)重要的因素就是要善于激趣。

三、為探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小時(shí)候，曾在一個(gè)電視劇中看到這樣一個(gè)情景：一位母親在廚房里忙著燒菜，她讓三四歲的兒子幫她從冰箱里取一個(gè)雞蛋過(guò)來(lái)，雞蛋從小男孩手里滑落掉到地上破了。聞聲過(guò)來(lái)的奶奶趕緊拿抹布打算清理地面，這位母親卻阻止了奶奶，而是讓小男孩自己清理地面，并且讓他重新從冰箱里拿一個(gè)雞蛋過(guò)來(lái)。雖然這是一件很小的事情，但是從這里折射出來(lái)的教學(xué)思想是很值得我們學(xué)習(xí)的。母親給小男孩創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的情境，小男孩從第一次的雞蛋滑落摔破中意識(shí)到雞蛋比較光滑，拿的時(shí)候必須小心，雞蛋易破，不能受到較強(qiáng)烈的碰撞，因此當(dāng)母親第二次讓他拿的時(shí)候，他會(huì)非常謹(jǐn)慎，使雞蛋安全送到母親手中，并且從第二次的嘗試中，他會(huì)感受到實(shí)踐成功的喜悅，不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了探究意識(shí)，還增強(qiáng)了他的自信心。

人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動(dòng)；要善于把課本中的知識(shí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的一個(gè)個(gè)情境，創(chuàng)設(shè)一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題或作業(yè)；要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗(yàn)，激起求知欲望；要通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性

科學(xué)家法伯曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲(chóng)，并讓它們首尾相接，恰好連成一個(gè)圈，然后在花盆周?chē)鷰状邕h(yuǎn)的地方撒了它們最?lèi)?ài)吃的松針。但是由于毛毛蟲(chóng)天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就這樣一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。假如毛毛蟲(chóng)里能有一只與眾不同，它們就能夠馬上改變命運(yùn)，告別死亡。我們不能讓每一個(gè)學(xué)生都成為“毛毛蟲(chóng)式的人”，那就必須鼓勵(lì)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。

探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，人的個(gè)性、獨(dú)立性、毅力等非智力因素，對(duì)探究活動(dòng)也有著十分重要的影響，如果缺少獨(dú)到的見(jiàn)解，依賴(lài)性很強(qiáng)，不去突破常規(guī)障礙，只知道做一個(gè)“跟隨者”，就不可能成為創(chuàng)造力很強(qiáng)的人！我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性。

有句名言：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。”這句話(huà)表明了親身經(jīng)歷的重要性。教育是一把雙刃劍，它既可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生學(xué)會(huì)想像和創(chuàng)造，也可能束縛學(xué)生的思維，扼殺他們創(chuàng)造的靈性。教育要經(jīng)歷過(guò)程，要改變過(guò)去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過(guò)“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與鞏固過(guò)程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，從而將知識(shí)、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財(cái)富。