初中英語(yǔ)作文寫作教學(xué)對(duì)策探究

朱傳根

【摘 要】英語(yǔ)寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)，存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難，結(jié)果中式英語(yǔ)句子比比皆是 因此，如何更有效地進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)一直成為廣大英語(yǔ)教師探索和研究的熱門話題 在實(shí)施新課改的今天，教師們更應(yīng)該把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作文教學(xué) 對(duì)策 有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.088

一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的困難

（一）對(duì)英語(yǔ)寫作缺乏興趣

興趣是最好的老師。初中生寫作能力無(wú)法提高的一個(gè)主要原因是缺少興趣。在中國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，初中生無(wú)法擁有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持有畏懼心理和不熟悉感，他們不敢說，不愿寫，缺乏對(duì)英語(yǔ)的熱情和興趣。他們只把英語(yǔ)寫作當(dāng)作應(yīng)試考試的一部分，很少有人真正有興趣。也許，由于不同文化和用語(yǔ)習(xí)慣問題，英語(yǔ)寫作和中文存在較大差別，英語(yǔ)寫作對(duì)初中生來(lái)說就顯得尤為困難。有很多同學(xué)跟我表達(dá)過：“老師，我真不會(huì)寫英語(yǔ)作文，中文里面的話是這樣說，為什么英文里面就不對(duì)了。英語(yǔ)句子考慮起來(lái)真的很難啊，一點(diǎn)都不愿意寫。”因此，學(xué)生的興趣問題成為了英語(yǔ)寫作教學(xué)中遇到的首要和急需解決的問題。

（二）詞匯量缺乏問題突出

學(xué)生掌握的詞匯會(huì)對(duì)他們的寫作能力造成直接的影響。因?yàn)闆]有足夠的詞匯量，許多學(xué)生不知該運(yùn)用哪些單詞或詞組來(lái)正確表達(dá)他們的想法，造成他們無(wú)法流暢地在寫作中表述自己。此外，拼寫錯(cuò)誤和單詞、詞組的誤用在他們的文章中隨處可見，這也是學(xué)生在寫作上一個(gè)很嚴(yán)重的問題。例如，在我的學(xué)生中，每次讓練習(xí)描寫人物的作文，有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作中總是寫：My mother is beautiful. I like her. 第一次題目是描寫媽媽，看到這樣的句子，我表?yè)P(yáng)了他。但是讓我印象深刻的是，在第二次習(xí)作描寫爸爸，甚至第三次描寫爺爺?shù)臅r(shí)候，他仍然用了這句話：My father is beautiful.I like him. 這個(gè)同學(xué)很明顯出現(xiàn)了詞匯量不足和詞匯混亂的情況（將beautiful 和Kind 的意思混淆）。由此可見，巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯是作文的根本，沒有豐富的詞匯就沒有烹制出美味文章的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)作文教學(xué)的對(duì)策

（一）重視英語(yǔ)寫作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)方面應(yīng)安排足夠的時(shí)間寫英語(yǔ)。雖然中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)有專門的寫作課，但在課堂教學(xué)中安排一些寫作活動(dòng)很有必要。有這樣一種說法，“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me， and Ill learn.”寫英語(yǔ)就是一種語(yǔ)言實(shí)踐，只有這樣才能使學(xué)生全身心地投入其中。為此，筆者認(rèn)為可以采取以下不同的幾種形式：有抄寫課文。要求學(xué)生在課后抄寫學(xué)習(xí)的課文。學(xué)生往往可從最初一詞一詞地抄發(fā)展成一句一句地抄，抄寫的速度快了，字也寫得工整了，而且在抄寫課文的過程中學(xué)生不僅“知道”了英語(yǔ)，還真正“感覺”到了英語(yǔ)。有默寫段落。用幾分鐘把一個(gè)段落背誦下來(lái)，然后馬上默寫，之后與原文對(duì)照，找出不符之處，改正之后再默寫一遍，直到正確無(wú)誤地默寫下來(lái)為止?？梢韵葟亩潭温?，甚至從單句開始，持之以恒，必有收獲。

（二）精選聽力素材，以聽促寫

每一段聽力往往都是精選的語(yǔ)言材料，真實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格和思維能讓學(xué)生從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，開闊眼界，為英語(yǔ)的語(yǔ)言輸出做好鋪墊。因此，聽力是有效的促進(jìn)寫作的策略之一，而教師在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞材料中的寫作手法、寫作思維以及其遣詞造句謀篇的技巧。下面是一篇聽力，從中我們可以挖掘許多重要信息。

初中階段的英語(yǔ)寫作主要還是以描述人物和事件為主，要求清晰明確的表達(dá)。因此聽力給了我們很多可以學(xué)習(xí)的句型和短語(yǔ)：he decided to…； He really wanted to …； by plane； take the train； try to； expect to； 還有連詞however；because；but 等得運(yùn)用，這些都令文章邏輯和時(shí)間順序清晰自然。

（三）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的詞匯量

如前文中所提到的，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力，詞匯量是初中生英語(yǔ)習(xí)作所遇到的一大困難之一。而加強(qiáng)閱讀教學(xué)，增加閱讀量就是最好的有效提升學(xué)生詞匯量的方式。閱讀與寫作二者相輔相成，相互促進(jìn)，是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。朱熹曾說過：為有源頭活水來(lái)。閱讀就是寫作的“活水”。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀，擴(kuò)充自己的詞匯量和知識(shí)面，增加自己思想的寬度和思維的廣度。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如果遇到地道的或者精彩的習(xí)語(yǔ)或者語(yǔ)篇就要求學(xué)生記憶，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少文章的語(yǔ)法錯(cuò)誤，又能令文章地道老練、熠熠生輝。

（四）由仿寫入手，提高英語(yǔ)寫作能力

寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在 要想解決這一問題，教師必須由淺入深 由易到難循序漸進(jìn)。一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn) 練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué) Schools in China 一文寫作時(shí)，可從單詞、詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會(huì)用到的一些詞組。然后，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對(duì)句型的印象，以防止中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。最后再要求學(xué)生完成Schools in China 一文，通過這一系列層層深入的練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能按要求完成本文的寫作。

參考文獻(xiàn)

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