也談教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭亞群

【摘 要】創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的教師，則是適應社會發(fā)展和教育教學改革的迫切需要。徹底轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境、切實以生為本、拓展學習渠道是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教師 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.086

在慶祝北京大學建校100周年大會上，江澤民同志就在講話中指出：“全黨全社會都要高度重視知識創(chuàng)新、人才開發(fā)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要作用，使科教興國真正成為全民族的廣泛共識的實際行動。”21世紀將是知識經(jīng)濟起主導作用的時代，在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們教育的目的已不僅著眼于獲得學科知識本身，更重要的是著眼未來，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍和教師的創(chuàng)新能力則成為關(guān)鍵所在?！笆舜蟆眻蟾娴谄卟糠忠矎娬{(diào)，要努力辦好人民滿意的教育，就要全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，則是適應教育教學改革的需要，是大勢所趨。因此，筆者不揣淺陋，僅從以下幾個方面談一談教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、徹底轉(zhuǎn)變觀念，要深刻認識到創(chuàng)新能力是教師必備的能力

江澤民同志曾多次強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。他高瞻遠矚地提出了教育創(chuàng)新的重要思想，將教育創(chuàng)新提高了與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣的高度，并提出教育創(chuàng)新要為多方面的創(chuàng)新提供知識和人才基礎(chǔ)。培育新型的人才必須使其由學習學科知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解知識，運用知識的潛能的發(fā)揮，是否重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。如果教師沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的能力，教出來的學生肯定也缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。

一個民族如果不能把自己的新一代培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，這個民族就不會有發(fā)展的希望[2]。但是，由于深受“應試教育”的影響，相當一部分教師創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，束縛著學生的創(chuàng)新潛能開發(fā)[3]。因此，廣大教育工作者應當在實踐中切實做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

二、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍

學校環(huán)境是對教師創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展產(chǎn)生影響的多種因素之一，其中較為重要的有學校管理體制，教師創(chuàng)新活動激勵機制，教學評比體系等。適宜、科學、合理的學校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。

首先，優(yōu)化學校教育創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵要素——學校領(lǐng)導班子。任何一所學校是否具有良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃厚的學術(shù)、創(chuàng)新氛圍，關(guān)鍵在于是否有一個敬業(yè)、創(chuàng)新、不斷開拓進取的領(lǐng)導班子。唯有這一關(guān)鍵因素，才能為教師創(chuàng)造性教學的過程中應該能夠創(chuàng)造性的熱忱主動地開展工作，不要受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學校管理和教師教學中的主要問題，并想方設(shè)法地予以圓滿解決。作為老師還應該率先垂范，千方百計地為教師提供創(chuàng)造性的工作，搭建一個使教師能夠真正廣泛開展創(chuàng)新教育的堅實平臺。

其次，建立一個有利于提高教師創(chuàng)新能力的培訓體系。我校在認識總結(jié)了教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)“因人而異，分類指導，分層教學”的原則，在提高教師業(yè)務理論水平的同時，逐步提高教師的創(chuàng)新能力。

第一，抓好新教師崗前培訓工作。新教師是教師中的新鮮血液，又是未來開展教育的主體。搞好新教師的崗前培訓，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍會起到促進作用。我校每年都利用8月上旬、9月下旬采用老新幫教的方式進行新教師的培訓工作。通過這一方法，新教師在短期內(nèi)已能站穩(wěn)講臺，并在許多學科中已呈小荷露角之勢。

第二，組織教師外出，我校組織教師向兄弟學校請教，本著“走出去，帶出去，迅速發(fā)展、提高”的原則，在教師創(chuàng)新工作方面吸取了一些有益的經(jīng)驗。

第三，抓好骨干教師的培訓。從更高的標準出發(fā)，通過各種形式，開展教科研活動，促使骨干教師創(chuàng)新能力的再提高。近幾年來，我校先后選派骨干教師前往上海等名校進修培訓，跟教跟學，收到良好的效果。

三、切實以生為本，精心構(gòu)思教學藝術(shù)

“因材施教”是我們從事教學教育的一個原則。然而，在教學實踐中，教師往往從教的角度設(shè)計教學過程，采用注入式的教學方式——“因材施教”卻受到十足的冷落。因此，教師在設(shè)計教學過程時必須依據(jù)學生的實際情況，有的放矢。否則，教師雖然費心機也是枉然，其根本原因便是教師應當將更多的精力放在從事有效且富于創(chuàng)造性的活動上。這需要教師激勵學生思考，與學生進行心靈的溝通，收集學生的反饋信息，不斷構(gòu)思、不斷調(diào)整自己的教學策略，力求藝術(shù)性。

我校為了提高教師整體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教學方法，提高教師創(chuàng)新能力。特別制定了教學工作條例。其中說道：“精心設(shè)疑，努力開掘教材中的智力因素，教材問題化是尋求教材切入點的最佳途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、實踐能力、自主能力的前提”。

四、拓展學習渠道，培養(yǎng)信息技術(shù)的使用能力

現(xiàn)在信息技術(shù)的高速發(fā)展為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)上的支持。同時，也使教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，一個不懂信息技術(shù)的教師將適應不了時代的要求。教師信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)也是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個方面，它主要包括各種硬件設(shè)備的使用，教育軟件、網(wǎng)絡資源的應用等知識。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更給人類獲取與利用豐富的信息資源提供了便利。因此，教師應該適應新的形勢的需要，盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，使教師既能學會新技術(shù)，同時又能夠結(jié)合自己的學科特點，提高教學質(zhì)量和科研能力。

21世紀是一個充滿競爭、挑戰(zhàn)的時代。只有敢于面對各種挑戰(zhàn)，我們才能跟上時代發(fā)展的步伐，我們的教育工作者只有努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強創(chuàng)新意識，具有較強的創(chuàng)新精神，才能面向世界、面向未來，才能承擔起歷史的重任。

參考文獻

[1]羅小霞.試論創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新特質(zhì)[J]才智 2011，（17）.

[2]范江虹.教師創(chuàng)新素質(zhì)初探[J]《云南教育》2007，（2）.

[3]丁山燕.人教網(wǎng)2010.教師教育.專題研究.教師專業(yè)化.