小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的探討

夏小蘭

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。本文就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以此替身教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)情境 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.058

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)，掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)建情景模式，讓學(xué)生感受到情感和形象是真實(shí)存在的。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知情況，也能讓他們從事物本身來(lái)分析相關(guān)聯(lián)系，最終提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、用音樂來(lái)烘托氛圍

例如在課前學(xué)唱英文歌曲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力、思維，陶冶美的情操，還能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如唱“Hello”歌時(shí)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型，讓學(xué)生做替換，把“Helen”改成自己的名字，與同桌對(duì)唱，并伴以手勢(shì)和肢體語(yǔ)言。這樣一來(lái)，學(xué)生就非常投入，也能更好地掌握已學(xué)知識(shí)。學(xué)生在歡樂的情境中學(xué)習(xí)，形象地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容，做到了學(xué)以致用。在英語(yǔ)中，識(shí)記內(nèi)容較多，教師應(yīng)避免讓學(xué)生死記硬背，要讓他們巧記、趣記，在輕松愉快中接受知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的效果。再例如教顏色類單詞時(shí)，教師可先放一段輕松的音樂，教一首童謠：“紅紅的太陽(yáng)red，red：藍(lán)藍(lán)的天空blue，blue：綠綠的草地green green：……”這樣使得識(shí)記變得趣味橫生，真正實(shí)現(xiàn)了趣學(xué)。

二、把握“實(shí)”——應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動(dòng)、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。”我以為英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。如教學(xué)，Where is the…？

1.教師把鋼筆放在一個(gè)學(xué)生的筆盒里，用動(dòng)作表示他在“找”筆，邊找邊說(shuō)“Wheres the pen？”

2.學(xué)生從教師的動(dòng)作中猜出句子“Wheres the pen？”的意思。

反饋：S1：我放在筆盒里的鋼筆為什么不見了？

S2：我怎么找不到鋼筆了？

S3：我的鋼筆就在筆盒里，為什么看不見了？大部分學(xué)生困惑，茫然。教師充分利用了教室里的實(shí)物，讓學(xué)生從教師的表演中理解語(yǔ)言，這種情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、方便。但這種情境的創(chuàng)設(shè)基本是從教師的主觀愿望出發(fā)，它不符合我們的生活真實(shí)。因?yàn)榻處熥约簞偘唁摴P放入學(xué)生的筆盒后馬上就開始尋找鋼筆，而且有個(gè)別眼尖的學(xué)生已經(jīng)看到鋼筆就擺在筆盒里，而教師仍找得滿頭大汗，這與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn).致使學(xué)生誤解，答非所問。如果把這一情境改創(chuàng)為：（課件或表演）Amy：Mum，I want to play basketball.Mum：OK.but You must come back earlier.（畫面）Amy滿頭大汗地尋找籃球，邊找邊說(shuō)：“Wheres my basketball？”這個(gè)情境，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生能自然而然地回答出“我的籃球在哪里”。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)的直觀語(yǔ)言情境

直觀情境是指教師使用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或啟發(fā)他們的思維。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等在日常生活中隨處可見。如教“打電話”這一課題時(shí)，出示“telephone call”后，教師可提出問題，課文中的兩位同學(xué)講了什么7學(xué)生紛紛舉手，思維很活躍。教師又因勢(shì)利導(dǎo)：聽了課文中的對(duì)話，你能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話嗎又如教“購(gòu)物”這一話題時(shí)，教師出示一“shopping list”，布置學(xué)生完成購(gòu)物任務(wù)。當(dāng)然，教師必須在課前準(zhǔn)備好教具，如：食物、水果、價(jià)格表、天平秤，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，這樣，課堂就成了食物店和小賣部，于是就出現(xiàn)了英語(yǔ)對(duì)話的購(gòu)物情境。

四、課內(nèi)外結(jié)合

大力開展課外教學(xué)活動(dòng)有目的地開展英語(yǔ)游戲、演唱會(huì)、朗誦會(huì)、演講比賽、聽力比賽等，其目的是活躍課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。在家庭中鼓勵(lì)學(xué)生多看少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大他們的英語(yǔ)知識(shí)面，提高聽力水平。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，但是缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

五、運(yùn)用圖片，想象情境

沒有感知就沒有認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)實(shí)踐巾，不能忽視感知的存在。例如，我把課本巾的人物形象做成面具戴在頭上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人物名字。在課堂上我對(duì)著學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)：“Hello！ L am Ann.”接著讓學(xué)生朗誦人物英文名，隨后讓學(xué)生也戴上面具，相互交流，“Hello！ L am Ann.或My name is Ann.”也可發(fā)向同學(xué)們自由發(fā)問，“Who is he/she？”通過(guò)這樣的情景模擬，能很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象化的事物非常感興趣，所以，實(shí)物觀察的直觀性能夠引起學(xué)生的注意，又能讓學(xué)生將生活與事物聯(lián)系到一起。

綜上所述，新課標(biāo)中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的就是讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，所以教學(xué)模式也應(yīng)該聯(lián)系生活背景，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融人生活，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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