元認(rèn)知策略在高中英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

趙麗萍

【摘 要】元認(rèn)知策略的緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)，該策略理論是由著名的美國(guó)學(xué)者提出和建構(gòu)起來的。其精髓主要是教育者引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行自我監(jiān)控的一個(gè)過程。將元認(rèn)知策略有效應(yīng)用到高中英語的教學(xué)中，將會(huì)極大地幫助學(xué)生事半功倍地學(xué)好英語。本文擬結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)與親身教學(xué)實(shí)踐，從元認(rèn)知策略的分析著手，嘗試性地探討元認(rèn)知策略在高中生的學(xué)習(xí)英語過程中的具體使用。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略 弗拉維爾 高中英語 自我計(jì)劃 自我調(diào)控 學(xué)習(xí)主體地位

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.055

元認(rèn)知策略是近年來備受教育家關(guān)注的策略型理論之一。其緣起可以追溯至上個(gè)世紀(jì)六十年代，理論創(chuàng)建者是美國(guó)斯坦福大學(xué)著名的心理學(xué)專家弗拉維爾先生。在經(jīng)歷了超過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善之后，元認(rèn)知策略的前瞻性和影響力在現(xiàn)代教育界日益顯現(xiàn)出來。元認(rèn)知的含義，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程以及結(jié)果的意識(shí)和控制。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)，如果能夠?qū)⒃J(rèn)知策略成功融入學(xué)習(xí)的過程之中，那么學(xué)生就既可以對(duì)自己的過去的英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，又可以對(duì)將來的英語學(xué)習(xí)做出更好的準(zhǔn)備、理解和規(guī)劃，所以其影響是不可估量和代替的。因此，教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，教會(huì)學(xué)生使用元認(rèn)知策略的需要呼之欲出。元認(rèn)知策略按照具體內(nèi)容的不同可以分為自我計(jì)劃策略、自我指導(dǎo)策略、自我監(jiān)控策略、自我調(diào)節(jié)策略和自我評(píng)價(jià)策略五個(gè)方面，本篇文章即圍繞著這五個(gè)方面嘗試探討高中生在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用元認(rèn)知策略的具體路徑。

一、自我計(jì)劃策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

俗話說得好：“良好的計(jì)劃是成功的一半?！弊晕矣?jì)劃，顧名思義，指的是在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)之前，個(gè)體制定好具體明確的目標(biāo)以及計(jì)劃實(shí)施的各個(gè)步驟，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)不同的局面甚至是突發(fā)狀況。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)久的過程，因此學(xué)生只有預(yù)先做好計(jì)劃在能在學(xué)習(xí)中有備無患、有條不紊。具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期的開始針對(duì)上一階段英語學(xué)習(xí)的弊端提出與時(shí)俱進(jìn)地提出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，學(xué)生上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中閱讀理解的答題一直都比較薄弱、正確率也比較低，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，將閱讀理解放置于比較關(guān)鍵和首要的位置。這樣的計(jì)劃的好處就在于可以因人而異，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有放矢地重點(diǎn)聯(lián)系薄弱環(huán)節(jié)，也是具備一定瞻前顧后精神的學(xué)習(xí)策略。然后，學(xué)生再制定具體的小計(jì)劃，小的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)置甚至可以具體到每一天、每一個(gè)早讀和晚自習(xí)時(shí)間。譬如說早晨的時(shí)間是最適合記憶的，學(xué)生可以計(jì)劃好用來背誦記憶英語單詞和一些范文；下午的時(shí)間精神更為集中，就可以用來聯(lián)系一些英語高考真題等等；晚上的時(shí)候最適合調(diào)整疲憊的心情和狀態(tài)，認(rèn)真回顧自己一天的學(xué)習(xí)上的得與失、看看錯(cuò)題集。在引導(dǎo)學(xué)生正確自我計(jì)劃的時(shí)候，教師要重視計(jì)劃的可行性，要謹(jǐn)防學(xué)生計(jì)劃制定得過多、多到不切合實(shí)際，因?yàn)槟菢尤菀讓?dǎo)致學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃中遇到很多的問題、影響學(xué)生下一次制定計(jì)劃的積極性?？傊?，好的計(jì)劃可以幫助學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。

二、自我指導(dǎo)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我指導(dǎo)就是學(xué)生采用口頭或者書面的方式，把學(xué)習(xí)步驟或者方法呈現(xiàn)出來，用來引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。高中階段，更要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高，換言之，就是學(xué)生的自律能力。課堂上學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，而課下的自學(xué)時(shí)間是十分充足的。學(xué)生對(duì)自身的英語水平需要有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，針對(duì)弊病和不足展開自我指導(dǎo)，學(xué)好英語。學(xué)生在解答英語試題的過程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的自我指導(dǎo)以及對(duì)做題速度的把握主要采取的就是元認(rèn)知策略。這一策略的優(yōu)點(diǎn)就在于可以幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)為自己學(xué)習(xí)上的小主人，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

三、自我監(jiān)控策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我監(jiān)控指的是個(gè)體對(duì)自身某些行為的有意識(shí)關(guān)注。它可以具體劃分為：自我記錄、自我提問、領(lǐng)會(huì)監(jiān)控和集中注意。在這里，主要探討前兩個(gè)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑。1.自我記錄指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一些自己難以解答的問題，就及時(shí)地記錄下來，在課堂中向教師請(qǐng)教的方式。2.自我提問就是在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)策略。實(shí)際的踐行方法就是自問自答，用自我提問和監(jiān)督的方式找到自己有待提高的地方。教師的精力畢竟是有限的，因此很難在實(shí)際的教學(xué)中照顧到每一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生采取自我提問的方式是非常必要的。

四、自我調(diào)節(jié)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知策略中的一個(gè)檢查的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，就要采取相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，比如說向英語教師求助，向身邊的同學(xué)求助，根據(jù)對(duì)認(rèn)知效果的檢查，及時(shí)糾正調(diào)整認(rèn)知策略，保證英語學(xué)習(xí)的順利開展。比如學(xué)生在進(jìn)行英語考試的過程中，發(fā)現(xiàn)完形填空部分的題目難度和自己平時(shí)聯(lián)系的難度存在很大的差別，采取以往的答題方式并不能取得滿意的效果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要調(diào)整自己的答題策略，采取精讀的方式認(rèn)真完成完形填空部分的答題。自我調(diào)節(jié)是一個(gè)逐步摸索的過程，不是一蹴而就的事情，學(xué)生不能急功近利，要在平穩(wěn)地學(xué)習(xí)中不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。其精髓在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于形式，不固執(zhí)于已有的計(jì)劃，而是隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要做出靈活的更新和應(yīng)對(duì)。

五、自我評(píng)價(jià)策略應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的具體路徑

自我評(píng)價(jià)是個(gè)體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來判斷自己的行為。評(píng)價(jià)活動(dòng)的主要過程是進(jìn)行反思。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，更多的是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)提出評(píng)價(jià)，提出意見。新的課程改革下，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)期初制定的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，在期末的時(shí)候進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，哪些做得不夠好、哪些還有進(jìn)步的空間?？陀^的自我評(píng)價(jià)，往往幫助學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中事半功倍，更加輕松。

綜上所述，在高中英語學(xué)習(xí)中擅長(zhǎng)使用元認(rèn)知策略的學(xué)生，一方面能夠有效提高學(xué)習(xí)英語的效率、獲得預(yù)期的結(jié)果；另一方面在智力方面可以實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和突破；最重要的是元認(rèn)知策略有助于學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)、真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。因此，英語教師要積極研究元認(rèn)知策略應(yīng)用的方式和范圍，為成功引導(dǎo)學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程而不懈努力和耕耘。