關(guān)于初中語文詩詞教學(xué)的幾點意見

李建

【摘 要】古人留下了無數(shù)膾炙人口、精妙絕倫的墨寶遺跡，其中又以詩詞歌賦最具代表性。中學(xué)語文課本中收錄了大量詩詞，通過這樣的教學(xué)內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生領(lǐng)略華夏文明的源遠流長，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；另一方面，通過優(yōu)美的文字更能起到陶冶情操、提升語言水平的目的。但由于詩歌不同于現(xiàn)代白話文，教學(xué)的方式自然也不能按圖索驥。

【關(guān)鍵詞】詩詞 意見 理解

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.013

中華文明博大精深，五千年歷史源遠流長。而作為濃縮了文化精華的代表——詩詞更是備受關(guān)注，民間一直就有“唐詩宋詞”的說法，可見人們對于詩詞文化的推崇。事實上，中國詩詞的發(fā)展并不是僅限于唐、宋兩代，中國文學(xué)史上最早的詩歌總集詩經(jīng)》就收錄了自西周初年至春秋中期約五百多年的詩詞歌賦，而隨著近現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，新體詩更是出現(xiàn)了許多經(jīng)典代表作。就初中詩詞學(xué)習(xí)而言，由于當(dāng)前教材上所選取的部分古典詩歌的寫作時間與學(xué)生的時代間隔較遠，且傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)多采用“字詞句段篇”的剝竹筍形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易將側(cè)重點放到字、詞、名的解釋及用法上，很難從整體意境上來理解詩歌的美感，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)中的一些教學(xué)實踐與大家共同探討一下，以期尋找到合理途徑。

一、背景故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

任何文學(xué)作品都有寫作背景，詩歌也如此。很多詩歌寫作背景往往是詩人經(jīng)歷的一些情感變化，或悲壯宏偉，或凄婉纏綿。這種情感變化經(jīng)歷又往往聯(lián)系著特定的歷史背景。將這些背景挖掘出來，作為課程教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如李清照《醉花陰》這首詞，其創(chuàng)作背景就很能吸引學(xué)生。李清照從小在具有良好文化氛圍的家庭中長大，十八歲時嫁給趙明誠，可嘆婚后兩天，趙明誠即被調(diào)配到遙遠的地方，留下李清照一人空守寂寞。李清照正是在這種寂寞難眠中黯然神傷，并移情于物，終情動于衷而發(fā)于言，寫就了《醉花陰》。李清照的這些背景故事深深吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對《醉花陰》的學(xué)習(xí)興趣。

二、從“詩眼”入手鑒賞，把握詩歌情感

這里所說的“詩眼”，即詩詞中最能顯現(xiàn)詩詞全部情感價值和內(nèi)涵的詞語或句子，是詩詞之關(guān)鍵，也是鑒賞詩詞的人口。抓住“詩眼”展開賞析，能很快把握詩之內(nèi)涵與情感。比如崔顥的《黃鶴樓》，全詩都緊緊圍繞著一個“空”字展開，因此它就是這首詩的“詩眼”，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞此詩時，就要引導(dǎo)學(xué)生從“空”字出發(fā)，認真體會每一句詩的內(nèi)涵。詩的首聯(lián)講的是樓空，頷聯(lián)講的是天空，頸聯(lián)講的是洲空，尾聯(lián)則講家空。每聯(lián)都講“空”，四個“空”相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)建出了全詩的情感和意境，把作者感傷的、惆悵的、空虛的心境寫了出來?？梢?，教學(xué)中抓住詩眼，也就很容易地使學(xué)生把握詩歌情感。

三、以朗讀促理解，讀中領(lǐng)略詩境

古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。優(yōu)秀經(jīng)典的作品，都需要讀才能真正體會其要旨，詩詞尤其如此。詩詞的內(nèi)涵只有在讀中才能準確把握。如何讀呢？教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，但為避免讀得乏味，最好多種方式結(jié)合起來讀，如教師范讀、學(xué)生齊讀、獨立讀、輪流讀、角色讀等各種方式都應(yīng)據(jù)實際而結(jié)合起來使用。最好的方式是利用媒體設(shè)備配樂朗讀。配樂朗讀的最大好處是可以通過音樂的伴隨而激發(fā)學(xué)生對情緒，形成對理解詩歌有利的情緒氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以配《高山流水》這首樂曲，樂曲中展現(xiàn)的意境正與詩中繁華似錦的氛圍對應(yīng)，能有效地將學(xué)生的情感激發(fā)出來，使其在最短時間內(nèi)人情人境。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵宇詞

與其他文體相比，詩歌的一大特點就是篇幅較短、字數(shù)較少。因此，作者在詩詞的創(chuàng)作過程中選字用詞時往往會慎之又慎，用“吟安一個字，捻斷數(shù)根須”來形容也不為過，這就要求大家在詩詞學(xué)習(xí)的過程中要逐字分析、深刻理解，這樣才能體會到作者煉詞煉字之妙境。如王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”一句中的一個“綠”字，按現(xiàn)代語意來講屬于表示色彩的形容詞，但在這里卻變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。同時，從修辭上來講這個綠字還是一種“通感”的用法，風(fēng)一般只能讓人從聽覺和感覺上辨別出來，但在這里卻作為一種視覺上的感受表述出來，真正起到了傳神、形象的作用，不禁讓人拍案叫絕。事實上，只有抓住關(guān)鍵的字詞，才能從意境上更加準確地鑒賞全文。同時，讓學(xué)生深入理解詩詞中的關(guān)鍵內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細心的學(xué)習(xí)態(tài)度，對后續(xù)語文知識的學(xué)習(xí)是非常有好處的。

五、引導(dǎo)學(xué)生理解詩詞的美感

從字、詞、句上對詩詞進行分析只是局部上的學(xué)習(xí)，而整個篇幅下來對詩詞的理解就涉及意境的體會，也就是對詩詞美感的把握。具體到初中語文教學(xué)中，我認為可以從以下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生把握詩詞的美感。

（一）體會語言美。與其他文體相比，詩詞的形式更加講究工整、對仗，讀起來朗朗上口、韻感十足一方面，教師可以通過課文的標準化閱讀來讓學(xué)生更加直觀地感受，在閱讀中體會作者當(dāng)時的寫作心情；另一方面，還可以讓學(xué)生自己進行品讀，以自己的實際感受去領(lǐng)略詩詞意境。

（二）體會畫面美。在眾多詩詞描寫中，畫面描寫是每首詩詞必不可少的一項重要內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生依據(jù)詩詞內(nèi)容在自己腦海中去勾勒一幅場景畫面。如講到“大漠孤煙直，長河落日圓”這句時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去想象這幅廣闊無邊的大漠畫面。

（三）體會思想美。古詩詞中的許多名篇都是以熱愛祖國、奮發(fā)向上為主旋律的，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時還可以從思想上開展相關(guān)的教育工作，讓學(xué)生從小就樹立起正確的人生觀念，區(qū)分大是大非。

總之，初中詩詞教學(xué)并不僅僅只是字詞的簡單理解，而是要讓學(xué)生真正走進詩詞的靈魂當(dāng)中去，切實體會作者的思想情感、寫作手法以及寫作目的等內(nèi)容，這樣才能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生對詩詞的理解、鑒賞能力得到進一步提升。

詩詞的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，需要學(xué)生長期的積累才能逐漸體現(xiàn)出來。因此，要有恒心、有毅力，這樣才能學(xué)好詩歌，才能真正走人作者創(chuàng)作的意境中，真正體會詩歌的內(nèi)涵。

參考文獻

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