淺談高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)中速寫(xiě)課程的造型基礎(chǔ)作用

楊加

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

淺談高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)中速寫(xiě)課程的造型基礎(chǔ)作用

楊加

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

速寫(xiě)課程本是一本古老又傳統(tǒng)的快速表現(xiàn)對(duì)象形體和線條造型的基礎(chǔ)課程。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)應(yīng)用分工更加細(xì)化，如在高職動(dòng)畫(huà)專業(yè)中，速寫(xiě)課程是動(dòng)畫(huà)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段等方面與其他美術(shù)專業(yè)的速寫(xiě)課有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課可以培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生對(duì)角色對(duì)象的觀察能力與表現(xiàn)能力，為以后的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職；動(dòng)畫(huà)；速寫(xiě)；基礎(chǔ)作用

近年來(lái)，隨著國(guó)家扶持動(dòng)畫(huà)行業(yè)，許多高職院校紛紛開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專業(yè)，速寫(xiě)課程本是美術(shù)專業(yè)中一門(mén)普通的基本課，隨著動(dòng)畫(huà)專業(yè)的普及，速寫(xiě)在動(dòng)畫(huà)專業(yè)方面的重要性和特殊性也明顯在放大。由于動(dòng)畫(huà)是一門(mén)新興的行業(yè)，專業(yè)的動(dòng)畫(huà)教師比較欠缺，很多從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的老師仍然按照以前的老方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容與專業(yè)并不適用，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和專業(yè)素養(yǎng)的提高。

一、速寫(xiě)的新舊關(guān)系

速寫(xiě)這個(gè)詞是隨著西方繪畫(huà)傳入中國(guó)而產(chǎn)生的，即快速地概括地描繪對(duì)象，也有草圖的意思。在傳統(tǒng)教學(xué)中，它是學(xué)畫(huà)者必修且需長(zhǎng)期保持的一種基礎(chǔ)練習(xí)。但傳統(tǒng)速寫(xiě)重在寫(xiě)實(shí)，基本上不帶什么夸張和想象，而動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的速寫(xiě)課程必須要擺脫傳統(tǒng)速寫(xiě)課程的教育模式，為后期的動(dòng)畫(huà)角色設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以要在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上推陳出新。兩者的關(guān)系可以說(shuō)是傳承與發(fā)展的關(guān)系。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)隨著高職院校產(chǎn)業(yè)化出現(xiàn)的問(wèn)題

我曾經(jīng)做過(guò)相關(guān)的學(xué)生調(diào)查工作，在入學(xué)的基礎(chǔ)課中沒(méi)有開(kāi)設(shè)速寫(xiě)課的學(xué)生，在后期的軟件實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)人物造型的準(zhǔn)確性，如比例關(guān)系，結(jié)構(gòu)關(guān)系和透視關(guān)系，甚至衣紋的表現(xiàn)大多是含糊不清的，這種全無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生現(xiàn)在很多出現(xiàn)在無(wú)藝術(shù)門(mén)檻限制的高職院校。生源的良莠不齊讓教學(xué)的老師很是吃力，但又無(wú)力改變這種只講生源不講質(zhì)量的不合理的現(xiàn)狀。而在這種學(xué)生入學(xué)初期開(kāi)設(shè)了速寫(xiě)課的學(xué)生，在后期的卡通角色造型表達(dá)中，基礎(chǔ)明顯要甚于前者。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯喜歡漫畫(huà)式的速寫(xiě)，即那種日本漫畫(huà)式的夸張比例的人物造型。這也容易理解；首先是興趣愛(ài)好，然后是年輕人對(duì)美麗事務(wù)的傾向性和熱衷度比較強(qiáng)。寫(xiě)實(shí)速寫(xiě)眾人物造型都較為復(fù)雜，所以學(xué)生畫(huà)著畫(huà)著就將模特化成漫畫(huà)中的男女主角了。一開(kāi)始，我認(rèn)為畫(huà)什么造型，只要學(xué)生認(rèn)真表達(dá)就好，還能將自我思維和創(chuàng)意無(wú)限制的表達(dá)，但到后面發(fā)現(xiàn)這一縱容導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

（一）人物五官結(jié)構(gòu)不清楚

漫畫(huà)速寫(xiě)中的人物五官都較為夸張簡(jiǎn)單，往往不講究結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，眼睛，鼻子常常就是幾根線條表達(dá)。學(xué)生在后期用軟件制作作品時(shí)，如三維建立角色模型，往往不知道五官的具體結(jié)構(gòu)，一旦接觸到寫(xiě)實(shí)人物時(shí)，就表現(xiàn)得尤為吃力。而漫畫(huà)速寫(xiě)中的人物就連小學(xué)生也能輕易的臨摹出來(lái)。而且漫畫(huà)人物的五官都畫(huà)得差不多，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到每個(gè)人臉型和五官的區(qū)別于特點(diǎn)，這對(duì)深入和深刻的表達(dá)角色造型都是致命的缺陷。

（二）身體比例不清楚

漫畫(huà)速寫(xiě)中的男女主角雖然人物都是夸張的修長(zhǎng)身形，但也有個(gè)基本的頭高比例。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，如果對(duì)身體比例不了解，坐著的人也能畫(huà)出站著的人一樣的身高。不然就是將瘦的人畫(huà)豐滿，胖的人畫(huà)苗條，都知道下半身比上半身要長(zhǎng)些，但有的學(xué)生不按比例關(guān)系畫(huà)，長(zhǎng)出太多也是不好看的。

（三）透視關(guān)系表達(dá)不出

對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，往往能從透視關(guān)系表達(dá)中看出他們的差別，基礎(chǔ)好的學(xué)生能準(zhǔn)確地表達(dá)人物的側(cè)面，俯視或仰視等多種角度的造型，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，即使表達(dá)一條翹起的腿部都表達(dá)得很別扭，對(duì)于后期制作人物的奔跑等透視關(guān)系完全沒(méi)概念。

（四）手部，腳部甚至衣紋毫無(wú)把握

寫(xiě)實(shí)人物速寫(xiě)最難刻畫(huà)的地方應(yīng)該是面部和手部，為此我專門(mén)分別以兩周的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，手部雖然沒(méi)有漫畫(huà)人物那樣表達(dá)得簡(jiǎn)單，具有美感。但仍是難以掌握的非常好的一個(gè)基礎(chǔ)部分。所謂“畫(huà)人難畫(huà)手”，手作為難度僅次于面部的第二特征，骨骼和肌肉的復(fù)雜度和精細(xì)度，確實(shí)難以被學(xué)生很好地掌握。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)部分也很是頭痛，這種主要也是沒(méi)有對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉和理解。

表達(dá)困難的還有衣紋的處理，很多學(xué)生對(duì)復(fù)雜又千變?nèi)f化的衣紋表現(xiàn)得很是茫然，衣紋是體現(xiàn)人物結(jié)構(gòu)非常關(guān)鍵的一個(gè)部分，衣紋表現(xiàn)得好的話能將人物表達(dá)得非常生動(dòng)豐富，而不懂衣紋的表現(xiàn)方法的話，人物的身體結(jié)構(gòu)不但出不來(lái)，也無(wú)法將人物造型表達(dá)得非常生動(dòng)。

所以，綜合以上問(wèn)題，我在讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，盡量讓他們以寫(xiě)實(shí)的形式進(jìn)行人物造型的表達(dá)，等基礎(chǔ)熟練了或進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候才允許學(xué)生進(jìn)行想象和夸張的表現(xiàn)。

三、動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程的具體開(kāi)展

在動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程中除了要指導(dǎo)學(xué)生具備一定的專業(yè)能力外，還要著重解決兩個(gè)方面：一個(gè)是觀念，二個(gè)是方法。

（一）寫(xiě)生

學(xué)生在一定程度上解決了基礎(chǔ)的線條表現(xiàn)能力后，應(yīng)以人物寫(xiě)生為主，風(fēng)景、動(dòng)物寫(xiě)生為輔；以靜態(tài)寫(xiě)生為主，動(dòng)態(tài)寫(xiě)生為輔。請(qǐng)模特?cái)[出各種表情圖，以及動(dòng)畫(huà)稿或者分鏡稿里的一些姿勢(shì)進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)專業(yè)之后的課程所需要具備的一些專業(yè)表現(xiàn)能力，甚至還可以借助數(shù)碼相機(jī)等輔助設(shè)備把模特的動(dòng)作逐個(gè)拍下來(lái)進(jìn)行人物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分解，在仔細(xì)觀察和分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行慢寫(xiě)和速寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解，對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)線條的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)作的理解。在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試一下夸張、變形的方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生，為以后的角色、場(chǎng)景創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（二）默寫(xiě)

動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作本身就是一種對(duì)各種形體和動(dòng)作的想象力的表現(xiàn)，是一種創(chuàng)作意識(shí)非常高的行業(yè)。所以學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段寫(xiě)生練習(xí)后，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)結(jié)構(gòu)和形體的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行到默寫(xiě)階段，人物和動(dòng)物默寫(xiě)是完全拋開(kāi)模特進(jìn)行記憶練習(xí)，這就要求學(xué)生完全理解人物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。一開(kāi)始進(jìn)行默寫(xiě)，學(xué)生還不能馬上把結(jié)構(gòu)全部畫(huà)下來(lái)，可以讓學(xué)生按照寫(xiě)生—默寫(xiě)—再對(duì)照寫(xiě)生臨摹—再默寫(xiě)的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在多次的反復(fù)中，更加深刻的理解結(jié)構(gòu)，理解動(dòng)作。

（三）創(chuàng)作

在對(duì)模特寫(xiě)生默寫(xiě)環(huán)節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了所畫(huà)人物、動(dòng)物、景物結(jié)構(gòu)后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的培養(yǎng)。這也是動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)的最后環(huán)節(jié)。創(chuàng)作可以分為自由創(chuàng)作和命題創(chuàng)作。在此環(huán)節(jié)中兩者同樣重要，缺一不可。自由創(chuàng)作可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)他們的想法進(jìn)行構(gòu)思、表演、繪制。而命題創(chuàng)作更接近于動(dòng)畫(huà)工作的實(shí)質(zhì)。教師可以提供一些案例參考，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中的構(gòu)思進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生完成命題創(chuàng)作。只有最后的創(chuàng)作能檢驗(yàn)學(xué)生之前的寫(xiě)生、默寫(xiě)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)程度，在前階段是否已經(jīng)培養(yǎng)好了學(xué)生的觀察力、結(jié)構(gòu)理解程度，以及對(duì)線條的表現(xiàn)力。要將創(chuàng)作與前兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的動(dòng)畫(huà)角色場(chǎng)景速寫(xiě)表現(xiàn)能力很強(qiáng)的話在后面的課程學(xué)習(xí)中就會(huì)較為輕松。

速寫(xiě)在高考之前對(duì)學(xué)生就是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課。在動(dòng)畫(huà)這門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)課程中，設(shè)置的時(shí)間也只能長(zhǎng)，不能短。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生往往在課后的任務(wù)比高中要輕松太多，這也養(yǎng)成了他們的惰性以及對(duì)專業(yè)無(wú)所謂的態(tài)度，在高職院校中學(xué)生的厭學(xué)情緒普遍比較明顯。老師上課如果沒(méi)有規(guī)定作業(yè)，學(xué)生下課大部分是不會(huì)復(fù)習(xí)鞏固的，這樣的學(xué)習(xí)效果，上課聽(tīng)得再認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會(huì)打折扣的。以前剛開(kāi)始上課我沒(méi)注意讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，后面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)水平總是保持和上課時(shí)差不多，于是強(qiáng)制學(xué)生每天都要做一幅練習(xí)，學(xué)生練了一段時(shí)間后，線條的流暢感明顯要強(qiáng)了很多，且上課的積極性也普遍提高了很多，證明學(xué)生保持課后對(duì)速寫(xiě)的練習(xí)和復(fù)習(xí)是提高動(dòng)畫(huà)角色造型能力一個(gè)非常好的方法。

總之，速寫(xiě)課程是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它對(duì)于其他專業(yè)核心課程如《二維動(dòng)畫(huà)制作》等課程起到了金字塔的結(jié)構(gòu)作用，動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的速寫(xiě)課程一般結(jié)合人體結(jié)構(gòu)理論，將人體結(jié)構(gòu)和速寫(xiě)造型穿插進(jìn)行練習(xí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)中的三維方向也起到了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用，如三維建模課程等。另外，它與傳統(tǒng)速寫(xiě)的教學(xué)方式上有很大的不同，它側(cè)重于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的練習(xí)，如人物的行走、奔跑等。動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)課程的開(kāi)展必須注意突出專業(yè)特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用各種手段來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果。解決好速寫(xiě)課的教學(xué)必將為后面的課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高整個(gè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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[3]高中立.有感于動(dòng)畫(huà)專業(yè)速寫(xiě)課教學(xué).中國(guó)教育導(dǎo)刊，2008.

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1005-5312（2014）02-0232-01