談內(nèi)蒙古自治區(qū)初中物理教師“國(guó)培計(jì)劃”的有效實(shí)施

呼力雅格其,胡義嘎，吉日嘎拉，張 偉

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022；2.赤峰學(xué)院 物理與電子信息工程系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

談內(nèi)蒙古自治區(qū)初中物理教師“國(guó)培計(jì)劃”的有效實(shí)施

呼力雅格其1,胡義嘎2，吉日嘎拉1，張 偉1

（1.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022；2.赤峰學(xué)院 物理與電子信息工程系，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

為確?！皣?guó)培計(jì)劃”-自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中物理骨干教師短期集中培訓(xùn)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，筆者在培訓(xùn)前對(duì)受訓(xùn)學(xué)員的情況進(jìn)行了調(diào)查研究.通過(guò)調(diào)查研究，調(diào)整和優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)容并采取了有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)方式，獲得令受訓(xùn)學(xué)員滿意的培訓(xùn)效果.本研究對(duì)初中物理教師培訓(xùn)工作的有效實(shí)施具有一定的借鑒意義.

國(guó)培計(jì)劃；有效實(shí)施；初中物理

“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村牧區(qū)中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)，是教育部、財(cái)政部規(guī)劃的中西部骨干教師培訓(xùn)的重要項(xiàng)目.《“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村牧區(qū)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案》對(duì)短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目提出的具體目標(biāo)是：“遴選高水平師范院校、綜合大學(xué)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取集中培訓(xùn)方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”等明確的實(shí)施要求.

內(nèi)蒙古地區(qū)地域面積大，包含農(nóng)區(qū)和牧區(qū)，自治區(qū)內(nèi)東西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也存在不均衡、教育環(huán)境差異比較大等特點(diǎn).農(nóng)牧區(qū)與城市相比，教師學(xué)歷層次偏低，對(duì)教師繼續(xù)教育的投入較少，加之地域上的偏遠(yuǎn)閉塞、交通不便等客觀因素，致使農(nóng)牧區(qū)教師接受前沿信息和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)受到制約，教師專業(yè)化發(fā)展緩慢，教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡.

針對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)這些實(shí)際情況，在學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院等職能部門統(tǒng)一布置和精心籌劃下，筆者所在學(xué)院在承擔(dān)2012年度“國(guó)培計(jì)劃”—自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中物理骨干教師短期集中培訓(xùn)任務(wù)期間，在專業(yè)課培訓(xùn)之前對(duì)學(xué)員進(jìn)行了摸底調(diào)研，根據(jù)調(diào)研情況及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式做了調(diào)整，最大限度地滿足了培訓(xùn)者的需求.

1 物理課程培訓(xùn)之前摸底調(diào)研

為了增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，滿足內(nèi)蒙古不同地區(qū)教師的需求，對(duì)2012年度“國(guó)培計(jì)劃”中接受集中培訓(xùn)的29名自治區(qū)初中物理骨干教師進(jìn)行了調(diào)研，主要針對(duì)受訓(xùn)學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐中參與教學(xué)研究、對(duì)新課改實(shí)施過(guò)程中存在的困惑、需求以及教學(xué)現(xiàn)狀等問(wèn)題.

表1 物理教學(xué)困惑情況調(diào)查表

根據(jù)以上表格及圖表分析可見(jiàn)，有34%的培訓(xùn)者正在參加教學(xué)科研課題的研究，近69%的學(xué)校在借鑒或模仿其他學(xué)校的教改模式，86%學(xué)校在進(jìn)行集體備課以及嘗試小組學(xué)習(xí)，55%的學(xué)校進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué).從中可以看出無(wú)論是模仿其它學(xué)校教改還是集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組學(xué)習(xí)等都在進(jìn)行教育教學(xué)改革嘗試.對(duì)于初中物理教學(xué)中的困惑等問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1.

由以上可以看出，教師在教學(xué)中出現(xiàn)的主要困惑和問(wèn)題就是：學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、實(shí)驗(yàn)操作能力、小組學(xué)習(xí)、從生活走向物理以及教師對(duì)新課程實(shí)施與應(yīng)試教育的沖突等問(wèn)題，即如何落實(shí)面向全體、照顧差異以及自主、合作、探究等新課程的有效實(shí)施問(wèn)題.

此外，培訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的需求與建議集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：優(yōu)秀的中學(xué)物理教師的案例分析；了解物理學(xué)的前沿發(fā)展；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念與教育方法等.根據(jù)學(xué)員的要求和建議，我們及時(shí)調(diào)整完善了培訓(xùn)方案和內(nèi)容，同時(shí)反饋給每位授課專家，確保了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性.

2 培訓(xùn)方式多樣化與優(yōu)質(zhì)資源整合

在實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”中，注重了培訓(xùn)模式和授課方式的多樣化，將常規(guī)的“講授法”、“專家報(bào)告”為主的培訓(xùn)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，采用“參與式”、“小組合作”和“案例教學(xué)”等多種培訓(xùn)方式；相應(yīng)地對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況也注重了過(guò)程評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)，考核包括出勤（40%）、參與度（30%）、課程作業(yè)（30%）等內(nèi)容，使學(xué)員們做到作為學(xué)習(xí)者和教師兩種角色的轉(zhuǎn)換，充分體驗(yàn)到不同培訓(xùn)方式的效果.授課專家團(tuán)隊(duì)中有筆者所在學(xué)院從事多年培訓(xùn)工作的物理課程與教學(xué)論碩士生導(dǎo)師，除此之外還確保參與培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)知名專家占30%以上的比例，更為重要的是40%多的中學(xué)一線優(yōu)秀物理教師和教研員參與教學(xué)，從而達(dá)到了既有資深的教育研究學(xué)者，也有教研機(jī)構(gòu)的教研員及一線優(yōu)秀教師，不僅讓學(xué)員了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)物理教育的發(fā)展趨勢(shì)及改革動(dòng)態(tài)，同時(shí)有針對(duì)性地研討初中物理教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以切實(shí)提高受訓(xùn)學(xué)員教育教學(xué)能力和水平.

課程模塊及具體內(nèi)容安排如圖2所示.

圖2 課程模塊結(jié)構(gòu)圖

3 參觀、觀摩實(shí)驗(yàn)中學(xué)

培訓(xùn)中，到優(yōu)秀學(xué)校觀摩考察是學(xué)員喜歡并且有益于拓展學(xué)員視野的研修方式.結(jié)合專題講座“初中物理課堂教學(xué)案例分析”和“初中物理教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)”，組織學(xué)員們到最好的初中——呼和浩特市實(shí)驗(yàn)中學(xué)觀摩，聆聽(tīng)了名師的示范課，學(xué)習(xí)到了較為先進(jìn)的教學(xué)理念和新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)交流討論，激發(fā)了學(xué)員對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，既活躍了學(xué)員的思維，又開(kāi)闊了學(xué)員的視野，學(xué)員紛紛表示受益匪淺.

4 培訓(xùn)效果分析

培訓(xùn)結(jié)束后對(duì)學(xué)員進(jìn)行了滿意度和意見(jiàn)反饋的調(diào)查情況表2所示：

表2 學(xué)員滿意度和意見(jiàn)反饋調(diào)查情況表

可以看出，采用良好溝通反饋的培訓(xùn)方式是有效的，培訓(xùn)教師對(duì)我們實(shí)施的短期集中培訓(xùn)是十分滿意的.我們認(rèn)為，“國(guó)培計(jì)劃”—內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中物理骨干教師短期集中培訓(xùn)對(duì)提高受訓(xùn)教師適應(yīng)新課改的能力是十分必要的，但是，要達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，使其富有成效，必須采取科學(xué)務(wù)實(shí)的培訓(xùn)方式，充分體現(xiàn)“創(chuàng)新、開(kāi)放、互動(dòng)、實(shí)用”的理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、符合基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)需求的中學(xué)物理骨干教師為目標(biāo)，發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，促進(jìn)自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中物理教育教學(xué)質(zhì)量的提高.

〔1〕吉日嘎拉.中學(xué)物理課教材分析[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社有限公司,2011.

〔2〕楊利平.強(qiáng)化“國(guó)培計(jì)劃”短期集中培訓(xùn)努力促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（02）.

〔3〕李瑾瑜.“國(guó)培計(jì)劃”：基于政策理解與專業(yè)實(shí)踐的行動(dòng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（07）.

〔4〕東北師范大學(xué).舉全校之力創(chuàng)“國(guó)培”精品[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（06）.

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