大學(xué)生自我管理方法及其實(shí)踐創(chuàng)新

張 暉，肖 楠

(大連大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 大連 116622)

信息時(shí)代第一需要的是具有創(chuàng)造力、有獨(dú)立個(gè)性的能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。大學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，而大學(xué)生則是未來(lái)中國(guó)社會(huì)建造的實(shí)施者。本論文基于以上認(rèn)識(shí)，以德魯克管理思想為指導(dǎo)探討大學(xué)生自我管理的可行性方法，嘗試以每一個(gè)學(xué)生個(gè)體為目標(biāo)對(duì)象，通過(guò)個(gè)性化的教育方案來(lái)提升大學(xué)生的自我管理能力和水平。因?yàn)?，大學(xué)生只有學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，也才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重任。

一、提升大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)實(shí)必要性

（一）中國(guó)未來(lái)發(fā)展急需具有超強(qiáng)自我管理能力的頂尖人士

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，自1985年以來(lái)，清華大學(xué)高科技專業(yè)畢業(yè)生80%去了美國(guó)，北京大學(xué)這一比例也達(dá)到了76%?！度瞬艖?zhàn)爭(zhēng)》一書(shū)的作者、中國(guó)與全球化研究中心主任王耀輝表示，這一數(shù)據(jù)也“基本上也能反映現(xiàn)在的情況”。另外，中國(guó)社科院《2007年全球政治與安全》中也承認(rèn)：中國(guó)流失的頂尖人才數(shù)量在世界居于首位。毋庸置疑，中國(guó)已經(jīng)是目前世界上數(shù)量最大、損失最多的人才流失國(guó)之一。在全球化發(fā)展的今天，我們無(wú)法否定國(guó)外在科研設(shè)備和研究環(huán)境方面所具有的先進(jìn)性和優(yōu)越性，那么我們解決這個(gè)問(wèn)題的方法就只能是強(qiáng)化內(nèi)功：一方面，宏觀上建設(shè)健康的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、生活環(huán)境和工作環(huán)境，為保持和吸引人才創(chuàng)造良好的人才環(huán)境。另一方面，微觀上從教育出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)高等教育理應(yīng)承擔(dān)著多出人才，出好人才的重任，將培養(yǎng)中國(guó)發(fā)展需要的頂尖人士作為中國(guó)大學(xué)必須承擔(dān)的責(zé)任。

顯然，中國(guó)發(fā)展到今天，缺少的并不是人，而是精英人才，是能挑起中國(guó)脊梁的頂尖人士。而頂尖人士首要的共同特質(zhì)就應(yīng)該是具有超強(qiáng)的自我管理能力，譬如，能夠有效地管理時(shí)間，善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，重視如何做出貢獻(xiàn)，妥善安排做事順序，注重決策的有效性等。正如李嘉誠(chéng)老先生所說(shuō)：“自我管理是一種靜態(tài)管理，是培養(yǎng)理性力量的基本功，是人把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ拇呋瘎?，是推?dòng)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的頂尖人才所應(yīng)具備的首要特質(zhì)。

（二）大學(xué)學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)要求學(xué)生具有較高的自我管理水平

大學(xué)的民主、自由、寬松在給大學(xué)生帶來(lái)更大的成長(zhǎng)空間的同時(shí)，也要求他們必須具有較高的自我管理水平，才能真正學(xué)有所成。

1.高校擴(kuò)招之后，普遍存在教育資源不足和師資短缺的問(wèn)題，基本上以上百人的大課堂為授課方式，不再有“人盯人”的教學(xué)方式。這要求學(xué)生必須有高度的自我管理學(xué)習(xí)能力，否則很容易出現(xiàn)“必修課選逃，選修課必逃”，作業(yè)不再獨(dú)立完成等現(xiàn)象。

2.學(xué)分制條件下，要求學(xué)生有自主管理學(xué)業(yè)的能力。學(xué)分制給學(xué)生提供了根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，這是中國(guó)大學(xué)尊重學(xué)生個(gè)性差異和與世界高等教育接軌的標(biāo)志性進(jìn)步。但是，由于我國(guó)大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所接受的主要是以灌輸式為主的應(yīng)試教育模式，因此，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前缺乏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我管理學(xué)習(xí)觀念和經(jīng)驗(yàn)，所以在大學(xué)學(xué)習(xí)階段要求大學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必然會(huì)感到茫然不知所措，從而導(dǎo)致很多學(xué)生“別人選什么課我就選什么課”或者按照學(xué)校的推薦課表進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅喪失了學(xué)分制的實(shí)際價(jià)值，更重要的是沒(méi)有達(dá)到提升大學(xué)生自主管理水平的應(yīng)有效果。

3.大學(xué)獨(dú)立自主的生活方式要求學(xué)生具有較高的自我管理能力。中國(guó)大學(xué)生上大學(xué)后要過(guò)的第一關(guān)是獨(dú)立生活關(guān)，其次是人際交往關(guān)，然后才是學(xué)習(xí)關(guān)。在進(jìn)入大學(xué)之后，有很多學(xué)生第一次自己洗衣服，第一次自己決定每天吃什么，第一次自己支配生活費(fèi)，有相當(dāng)多的學(xué)生因?yàn)楠?dú)立生活能力差，而影響正常的學(xué)習(xí)。再有，現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩一旧鲜仟?dú)立的房間，到大學(xué)住集體宿舍，同學(xué)之間生活習(xí)慣相差較大，彼此包容性、謙讓性差，出現(xiàn)了人際交往障礙、同學(xué)間有矛盾等現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了“復(fù)旦學(xué)生投毒案”等極端現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是由90后獨(dú)生子女在以自我為中心的環(huán)境中成長(zhǎng)所造成的，而另一方面則是由于部分大學(xué)生情商低，自我管理情緒、能力低下，遇到問(wèn)題不會(huì)用正確的方法處理所造成的。

二、中國(guó)高校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的典型方法

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和提高學(xué)生自我管理水平是高校思想政治工作的重要部分。多年來(lái)，我國(guó)高校在此方面形成了許多卓有成效的做法，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者在查閱大量文獻(xiàn)材料的基礎(chǔ)上，總結(jié)出高校培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的如下典型方式。

（一）班集體是大學(xué)生完成自我管理的重要基地

班集體是中國(guó)高校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行行政管理的基本單位，一直以來(lái)都是大學(xué)生思想政治工作的重要陣地。因此，加強(qiáng)班集體建設(shè)和管理也是進(jìn)行大學(xué)生自我管理訓(xùn)練和提高自我管理能力的重要途徑。通常說(shuō)來(lái)，班級(jí)管理對(duì)大學(xué)生自我管理的教育功能包括：學(xué)生自行選舉班委會(huì)與團(tuán)支部，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知和對(duì)他人的正確認(rèn)知；班委會(huì)的自治化管理，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)、組織管理與協(xié)調(diào)；在集體活動(dòng)中，視集體榮譽(yù)高于一切，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)情緒管理的技巧和方法。而其局限性則表現(xiàn)為：隨著學(xué)分制的推行，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)計(jì)劃的不同而選擇不同的上課時(shí)間，難以用統(tǒng)一的行政手段來(lái)管理班級(jí)，班級(jí)概念在逐漸弱化。

（二）黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的主要依靠力量

大學(xué)的顯著特質(zhì)是獨(dú)立、民主、自由。大學(xué)為學(xué)生提供了充分的自我成長(zhǎng)的空間，大學(xué)生自身也強(qiáng)烈渴望自主、自治和自由。所以，黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等幾乎承擔(dān)了大學(xué)校園中所有文化活動(dòng)的策劃、組織和協(xié)調(diào)工作，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體的自我管理與自我教育。具體說(shuō)來(lái)，大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中“又紅又?！钡拇恚麄?cè)趯W(xué)習(xí)生活中嚴(yán)于律己、品學(xué)兼優(yōu)，既善于管理自己，又善于管理他人，在同學(xué)中威信和影響力較大。學(xué)生黨支部組織入黨申請(qǐng)者、入黨積極分子、擬發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員和黨員開(kāi)展紅色理論學(xué)習(xí)、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、積極參加公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，明確“為什么而學(xué)”，從而從思想層面上提高大學(xué)生自我管理的需求。而學(xué)生會(huì)作為大學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)的群眾性組織，既是廣大學(xué)生利益的忠實(shí)代表，又是學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通橋梁；不僅要根據(jù)大學(xué)生的需求開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，而且要將學(xué)生的意見(jiàn)和要求反饋給學(xué)校和老師，同時(shí)將學(xué)校的政策傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)雙方的理解，是學(xué)校管理工作的有益補(bǔ)充。

（三）建立有效的管理制度來(lái)推動(dòng)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理

完善而有效的管理制度可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有章可循、有據(jù)可依，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理提供了方向和方法，是推動(dòng)大學(xué)生自我管理的長(zhǎng)效機(jī)制。為此，很多學(xué)校建立了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選制度、行為績(jī)點(diǎn)考核辦法、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法、大學(xué)生科技獎(jiǎng)勵(lì)辦法、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法等等，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在制度的導(dǎo)向下，大學(xué)生在自主發(fā)展目標(biāo)的指引下主動(dòng)思考自我管理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)管理時(shí)間以提高做事效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)有效性，在積極參加各種校園文化活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)情緒管理等。同時(shí)，學(xué)校的管理制度不應(yīng)是一成不變的，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思想的變化、需求和興趣點(diǎn)的變化進(jìn)行調(diào)整，以發(fā)揮制度的最佳激勵(lì)作用。

（四）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的朋輩示范作用，營(yíng)造自我管理的氛圍

任何一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都是自我管理出來(lái)的！一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生就是一面旗幟，一個(gè)榜樣，在他們身上普遍具有如下特質(zhì)：執(zhí)著于明確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于自我管理，心態(tài)積極進(jìn)取，堅(jiān)韌有毅力，追求卓越。這樣優(yōu)秀的群體對(duì)周?chē)膶W(xué)生起著潛移默化的影響作用和表率作用。因此，各高校普遍會(huì)用典型示范法，諸如評(píng)選大學(xué)生標(biāo)兵、大學(xué)生道德楷模、大學(xué)生自立自強(qiáng)標(biāo)兵等，在學(xué)生中樹(shù)立可學(xué)、可比、可敬的榜樣，同時(shí)利用校園電視臺(tái)、校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳展板等形式，大力宣傳優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡，通過(guò)對(duì)這些先進(jìn)典型的宣傳、報(bào)道，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生找差距、定目標(biāo)、強(qiáng)措施、爭(zhēng)先進(jìn)，逐步形成“向善、齊優(yōu)、敬賢”的良好校園氛圍，達(dá)到大學(xué)生自我教育的目的。

上述典型方法在培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力方面起到了重要的作用，特別是在大學(xué)生群體的自我管理方面發(fā)揮了積極的作用，收到了良好的成效。但是，它們?cè)诖髮W(xué)生個(gè)體自我管理方面的作用并不明顯。從管理本質(zhì)上來(lái)講，它們都是將工作目標(biāo)設(shè)定為管理別人，只是管理的主體由教師變?yōu)榱藢W(xué)生。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該將更多先進(jìn)的管理理論和方法，如管理學(xué)大師德魯克的管理思想植入大學(xué)生教育管理工作當(dāng)中，從而切實(shí)提高大學(xué)生的自我管理水平，尤其是大學(xué)生個(gè)體的自我管理能力。

三、基于德魯克自我管理理論的大學(xué)生自我管理方法創(chuàng)新

（一）德魯克自我管理理論

將自我管理作為企業(yè)管理方法進(jìn)行研究和實(shí)踐興起于20世紀(jì)80年代，后來(lái)引起了學(xué)者們的廣泛關(guān)注。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為自我管理的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行管理，即以確定目標(biāo)或擬實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為中心，開(kāi)展一系列管理活動(dòng)。其中，管理學(xué)者彼得·德魯克的觀點(diǎn)得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可。他首次提到自我管理水平的高度取決于一個(gè)人的人生觀，所以他要每個(gè)人經(jīng)常追問(wèn)自己：“我如何做貢獻(xiàn)”，“我怎么做才能對(duì)別人有價(jià)值”。德魯克認(rèn)為管理不只是管理別人，最重要的是管理自己，只有管好自己才能管好一切。對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的不是科技的快速發(fā)展，而是人的自我管理，自我管理可以改變世界，可以為人類進(jìn)步提供不竭動(dòng)力。其自我管理理論的主要研究是：我的長(zhǎng)處何在；我的做事方式如何；我如何學(xué)習(xí)；我的價(jià)值觀如何；我屬于何處；我該做些什么貢獻(xiàn)；對(duì)人際關(guān)系負(fù)責(zé)；管理后半生。其目標(biāo)是“讓自己適才適所，做出最大貢獻(xiàn)”。

（二）德魯克自我管理理論用于大學(xué)生自我管理的可行性分析

1.德魯克自我管理理論的理論內(nèi)涵與致力于大學(xué)生教育管理的思想政治工作理念是基本相通的：都是強(qiáng)調(diào)在人生觀和價(jià)值觀的高度上管理和發(fā)展自我；都是強(qiáng)調(diào)以貢獻(xiàn)的大小作為衡量一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)；都是以培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有倫理道德、有社會(huì)使命感的社會(huì)公民為目標(biāo)。德魯克更是給出了具體的方法和路徑彌補(bǔ)了思想政治工作中缺少方法的不足，因此，德魯克自我管理理論為大學(xué)生自我管理新途徑的探索提供了新的視角和方法。

2.德魯克管理思想已經(jīng)在部分高校的大學(xué)生中得到推廣和學(xué)習(xí)。作為以傳播德魯克管理思想為己任的彼得·德魯克管理學(xué)院于2007年發(fā)起“燈塔行動(dòng)”，攜手中國(guó)高校開(kāi)展德魯克管理思想公益普及活動(dòng)。該項(xiàng)目以“分享大師智慧，造就管理人生”為宗旨，面向中國(guó)大學(xué)捐贈(zèng)“德魯克之窗”檔案館、組織德魯克管理大講堂、開(kāi)展全國(guó)性德魯克管理夏令營(yíng)等系列活動(dòng)，支持有志學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐德魯克思想的學(xué)生社團(tuán)組織，系統(tǒng)、全面的指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐德魯克管理思想，并學(xué)會(huì)科學(xué)的管理自我，服務(wù)組織、貢獻(xiàn)社會(huì)。目前，在中國(guó)有20余所高校成立了德魯克青年社團(tuán)，如天津大學(xué)德魯克管理協(xié)會(huì)、上海大學(xué)德魯克管理思想實(shí)踐協(xié)會(huì)、南京理工大學(xué)德魯克書(shū)社、南開(kāi)大學(xué)德魯克管理精英協(xié)會(huì)等，學(xué)習(xí)過(guò)德魯克管理思想的學(xué)生普遍有一個(gè)共識(shí)：德魯克的思想不僅僅是關(guān)于管理方法的思想，許多時(shí)候更是一種做人的理念。人們?cè)诘卖斂说乃枷胫校梢哉业揭环N快樂(lè)而有意義的生活方式，最大化自己的價(jià)值，也幫助別人最大化他們的價(jià)值。當(dāng)前的大學(xué)生需要這樣的教育，以成為更好的思想者。這些大學(xué)生在用德魯克的管理思想改變著自己，進(jìn)入到積極管理人生、認(rèn)真服務(wù)社會(huì)的境界。由此可見(jiàn)，德魯克管理理論是完全可以被大學(xué)生接受并用于實(shí)踐的。

3.德魯克自我管理方法具有可操作性。德魯克經(jīng)典五問(wèn)[1]：（1）我是誰(shuí)？什么是我的優(yōu)勢(shì)？我的價(jià)值觀是什么？（2）我在哪里工作？我屬于誰(shuí)？是決策者、參與者還是執(zhí)行者？（3）我應(yīng)做什么？我如何工作？會(huì)有什么貢獻(xiàn)？（4）我在人際關(guān)系上承擔(dān)什么責(zé)任？（5）我的后半生的目標(biāo)和計(jì)劃是什么？在于幫助我們正確認(rèn)識(shí)自我，盡早發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。另外，德魯克自我管理思想包括五個(gè)方面：第一，長(zhǎng)處成就事業(yè)；第二，確定人生方向，成為頂尖人士；第三，頂尖人士必備的五大心智；第四，擁有卓越的個(gè)人績(jī)效；第五，從卓越的個(gè)人到出色的團(tuán)隊(duì)。在每一個(gè)方面，德魯克又給出了具體方法：（1）“反饋分析法（feedback analysis）”。當(dāng)我們做出重大的決定，采取重要的行動(dòng)時(shí)，要先把預(yù)期的成果記下來(lái)，能量化的力求量化，無(wú)法量化的就盡量具體描述。九個(gè)月或者一年之后，再將實(shí)際的結(jié)果和預(yù)期的結(jié)果進(jìn)行比較。（2）自我更新法：就是把自己拉到更遠(yuǎn)的地方反觀自己。（3）有效性：有效性是一種后天的習(xí)慣，是可以學(xué)習(xí)的。（4）有效管理時(shí)間：有效利用時(shí)間必做三件事：一是記錄處理工作耗用的實(shí)際時(shí)間，二是管理時(shí)間，三是集中時(shí)間。減少非生產(chǎn)性工作所占用的時(shí)間。（5）安排事情的優(yōu)先原則：把重要的事情放在前面先做，而且一次只做好一件事。

（三）基于德魯克自我管理理論進(jìn)行大學(xué)生自我管理的方法創(chuàng)新

德魯克認(rèn)為自我管理是發(fā)展個(gè)人潛力的最佳方法。所以在他的目標(biāo)管理方法中提出要將組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人目標(biāo)，使得目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕夜芾?，這樣組織成員會(huì)將完成工作目標(biāo)視為自己獲得成就感的過(guò)程，其積極性和創(chuàng)造性就會(huì)得到極大地激發(fā)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的自我管理方法，基于德魯克自我管理理論的大學(xué)生自我管理更傾向于大學(xué)生個(gè)體的自我管理。基于此，我們?cè)谝龑?dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的工作實(shí)踐中，以德魯克自我管理理論為指導(dǎo)，采用理論導(dǎo)入、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、自我管理手冊(cè)與大學(xué)生鑒定表等形式，積極創(chuàng)新大學(xué)生自我管理方法。具體分析如下：

1.德魯克自我管理理論導(dǎo)入

自我管理理論的把握與自我管理意識(shí)的形成是大學(xué)生自我管理實(shí)踐的前提。為了解決這一問(wèn)題，必須首先向大學(xué)生進(jìn)行德魯克自我管理理論導(dǎo)入，具體方法包括：一是，由輔導(dǎo)員老師開(kāi)設(shè)專題講座，向?qū)W生推廣德魯克自我管理思想和實(shí)現(xiàn)自我管理的方法。二是，由教授、博士面向?qū)W生開(kāi)設(shè)新生導(dǎo)航課。三是，在學(xué)院學(xué)生工作網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“德魯克自我管理”專欄，上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.大學(xué)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是近些年引入到高校中的，旨在指導(dǎo)學(xué)生正確分析自我，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作。在實(shí)踐中，我們分“大學(xué)生自我分析——環(huán)境與職業(yè)分析——生涯詳細(xì)規(guī)劃——生涯評(píng)估與反饋”四部分為大學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃表，指導(dǎo)大學(xué)生了解自我、了解環(huán)境、樹(shù)立職業(yè)理念，確定近期的大學(xué)發(fā)展目標(biāo)與遠(yuǎn)期的人生發(fā)展目標(biāo)，并以階段性目標(biāo)為導(dǎo)引，通過(guò)自我評(píng)估與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式不斷修正目標(biāo)、明確發(fā)展方向，從而切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)成才與可持續(xù)發(fā)展。

3.自我管理手冊(cè)的使用

實(shí)踐中，我們以德魯克自我管理思想為指導(dǎo)，將大學(xué)生自我管理分為目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情商管理和價(jià)值觀管理四大模塊，并要求大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活與工作三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)，按照學(xué)期總計(jì)劃、周計(jì)劃、月測(cè)評(píng)、學(xué)期總結(jié)四個(gè)欄目設(shè)計(jì)大學(xué)生自我管理手冊(cè)，旨在引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)個(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，通過(guò)自己組織自己，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己的方式，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。

4.學(xué)生鑒定表的使用

傳統(tǒng)對(duì)大學(xué)生的量化考核是通過(guò)打分的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，我們認(rèn)為每個(gè)人的個(gè)性、創(chuàng)造力、精神品質(zhì)卻是無(wú)法量化的。因此，基于以上認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生鑒定表，由輔導(dǎo)員老師解釋表格設(shè)計(jì)的意義，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)與審核，以班級(jí)為單位組織學(xué)生自主填寫(xiě)，從而引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間積極參加集體活動(dòng)以培養(yǎng)集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，在接觸社會(huì)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；做一定的社會(huì)工作，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)鍛煉組織協(xié)調(diào)、與人溝通的能力。

通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是德魯克自我管理理論導(dǎo)入、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、自我管理手冊(cè)，還是大學(xué)生鑒定表的使用都對(duì)提高大學(xué)生的自我管理能力起到了非常積極的作用。首先，有助于大學(xué)生在科學(xué)管理思想的指導(dǎo)下全面系統(tǒng)地自我認(rèn)知，了解自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；其次，有助于大學(xué)生找到努力的方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展、全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展；再次，有助于大學(xué)生建立和評(píng)估個(gè)人分階段的目標(biāo)規(guī)劃和行動(dòng)計(jì)劃，具有積極的自我激勵(lì)作用。上述方法在引導(dǎo)大學(xué)生自我管理方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的進(jìn)步性，它們注重學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展，是對(duì)大學(xué)生自我管理方法的積極創(chuàng)新。

[1][美]彼得·德魯克.21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)[M].朱雁斌,譯.北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2009.