淺談小學語文教學中對朗讀教學的一點體會

毛利成

摘要：在小學的語文教育中，朗讀起著不可替代的作用。朗讀是將文章中作者表達的思想感情大聲的讀出來，全身心的作用在課文上，有感情的朗讀課文，這樣能更多的接受知識。如何培養(yǎng)學生朗讀的興趣和能力，提高朗讀的作用，已經是教育人士迫切研究的問題。對此本文提出以下一點體會。

關鍵詞：朗讀；教育；興趣

引言：《語文新課程標準》中明確指出：朗讀是最重要最經常的訓練，所以從入學開始就應該著重培養(yǎng)學生的朗讀興趣。朗讀作為語文學習的一種基本能力，是學生獲得知識的重要途徑，所以通過提高學生的朗讀能力，可以有效的幫助學生掌握課文的內容，對課文的理解更加透徹，還可以培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力。

1.培養(yǎng)朗讀習慣

朗讀是學生獲得課文內容的重要途徑之一，是一種基本功。但是部分老師認為朗讀耗費大量的時間，卻得不到相應的回報，這是錯誤的認知。朗讀作為閱讀的基本能力，在學生的小學生涯中要不斷的被鍛煉。培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，可以提高學生的專注力，加深課文的理解能力，增強學生的文學素養(yǎng)等。在語文課上要注重對學生的朗讀能力的指導，教師應該選擇對全篇課文或者重點段落進行示范朗讀，這樣以來學生可以通過教師不同的音調、聲色了解課文的結構層次，加深對課文的理解。

2.保證朗讀時間

重視學生的朗讀習慣，保證學生有充分的時間朗讀。讓每一個學生都能有感情的、吐字清晰、正確流利將課文讀完。要保證朗讀質量，切不可走形式，這樣不僅浪費時間，而且會養(yǎng)成朗讀的壞習慣。教師事先科學的設計課堂時間，保證朗讀時間不會被講課、提問、回答等所占用。

3.加強朗讀指導

語文課本中有許多華麗多彩、語言精妙、思想豐富的優(yōu)秀文章。教師應該采用范讀、領讀、學生接讀的方法來體會文章中作者所表達的思想感情，在朗讀的過程中將這種感情抒發(fā)出來。選擇朗讀一些精彩片段，可以激發(fā)學生的朗讀欲望。遇到結構復雜難以斷句或者內容艱深難懂的段落，教師采取領讀的方法，引導學生讀懂、讀順。在朗讀對話式的課文的過程中，將學生分為不同的角色朗讀。這樣不僅能夠加深對文章的理解，還能培養(yǎng)朗讀習慣，感受朗讀的樂趣。在朗讀的過程中將課文層層剝析，理清脈絡，找出關鍵詞語，劃分段落層次，深入理解課文內容。

對學生朗讀過程中出現(xiàn)的錯誤，要及時發(fā)現(xiàn)并給予改正和鼓勵，加以引導使學生的朗讀能力有所提高，掌握朗讀的技巧和方法，提高對文章的理解，做到讀懂、讀透、讀好課文。

4.提高朗讀能力

多讀書，經常朗讀培養(yǎng)語感，能夠加強對文字的理解，將文章中作者的意境表達出來，達到文章與心靈的共鳴。所以加強學生的朗讀訓練，對提高朗讀能力，感受語言文字的魅力，有著不可估量的作用。適當?shù)母鶕n文創(chuàng)建背景氣氛，使學生能積極的參與到課文的朗讀中去，提高學生的閱讀興趣，做到全身心的投入。例如給學生看一段課文主要人物的經典故事或者由課文改編的短劇，加深學生對課文內容和人物的認識。播放適宜的背景音樂，讓同學分角色的朗讀，并適當?shù)呐e辦朗讀比賽，增強學生的朗讀欲望。允許學生把自己朗讀時對課文獨到的見解和掌握的朗讀技巧說出來與大家討論，在討論中相互學習，共同進步。

朗讀是小學語文教育重要的一環(huán)，學生可以在朗讀的過程通過與字詞的接觸，掌握字音詞意，規(guī)范語言技巧，加深對文章思想的感悟。在反復的朗讀過程中，能夠深入的品讀到文章的潛在含義和作者的思想感情，將自己融入文章中，感悟其中關鍵、具有強烈感情色彩的詞語。反復朗讀的過程中，學生的朗讀水平逐步提高，對課文的理解更加透徹。

由于每個學生的能力是不一樣的，所以對學生的訓練方法也要因人而異。對優(yōu)秀的學生不能一味的表揚，要給予合適的建議，在現(xiàn)有的基礎上有所提高，不僅要給學生成功的喜悅，還要有前進的動力。同時，要給能力水平相對較差的學生更多的鍛煉機會，要知道能力不是一出生就有的，丑小鴨也有變成白天鵝的那天。

5.把握重點，靈活運用

朗讀是大聲的、有感情的讀出來，但是真正的有感情的閱讀是不容易的。在朗讀的過程中要注意停頓、輕重、緩急、語氣等多種朗讀技巧。由于課堂的時間有限，不能每節(jié)課，每篇文章都去訓練指導學生的閱讀技巧。所以要精心的選擇精彩有特點的文章段落，訓練的過程中教師指導要細致、精要。每次都有相應的側重點，不能追求速度，一次向學生灌輸大量的朗讀技巧，注重訓練的方法、讀后評價。真正做到學有所成，學有所悟。在朗讀的過程中感受文字的魅力，貼近作者的思想，使學生得到升華。這樣在老師精心的教育下，學生的朗讀技巧、方法都有長足的進步，鼓勵學生在現(xiàn)有的能力下舉一反三，增強學生朗讀能力。

朗讀是學生培養(yǎng)語感，了解詞意，學習語文的必要過程。聽、說、讀、寫是學生學習語文的四個基本能力，朗讀的能力越強，寫作的能力越強。將朗讀時對課文的感悟，文章字詞的運用，段落的層次運用在寫作上，使自己的文章結構更加清晰，思想更加明確，內容更加豐富。

6.結束語。通過以往的教學實踐和老教師的經驗指導，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的朗讀興趣和訓練朗讀能力，對學生語文的教育中有著深遠的意義。朗讀不僅鍛煉學生的閱讀能力、提高字詞的掌握量及運用能力，更有效的提高了學生的語言表達能力和寫作能力。作為一名語文教師，學生的啟蒙者和引導者，應加強對朗讀重要性的認識，加強對學生的培養(yǎng)，對今后的教育工作有著深遠的意義。

參考文獻：

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