如何發(fā)展初一學生數(shù)學學習的主體性

孫衛(wèi)國

在初一數(shù)學教學中，教學的著眼點應放在學生的發(fā)展上，數(shù)學課堂要成為學生積極發(fā)展的天地。要放手讓學生做主，使他們在獲取知識、發(fā)展能力的同時，學習興趣、情感同步得到發(fā)展。使每個學生都得到最好的發(fā)展，這是教育的出發(fā)點和歸宿。

如何促進初一學生數(shù)學學習的主體性的發(fā)展呢？

一、讓學生充分參與學習，發(fā)展學生數(shù)學學習的主動性。

教師應樹立這樣的教育觀念：學生是具有豐富個性的能動主體，所有的學生都有自我發(fā)展的需要，因此，在教學中要創(chuàng)設各種教學情境，為每一個學生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學生主動發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，使學生樂意學習數(shù)學。

（1）根據(jù)學生思維特點，激發(fā)學習興趣。

我區(qū)初一學生由于五年級的小學教育，已經(jīng)形成了一套思維方式和學習方法、習慣。他們在記憶和思維上具有機械記憶和直觀形象為主的特點。在教學上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物，重計算，輕概念，輕法則；重記憶，輕理解。根據(jù)這些特點，我在教學中對授課內容注意加強直觀形象和具體的教學，以比較通俗語言講解，把教學內容處理為符合學生原有認知水平上的東西，用以激發(fā)他們的學習興趣，使他們能適應中學教學進度較快，課堂容量較大的教學方法。

（2）創(chuàng)設良好的教學氣氛，激發(fā)學習興趣。

初一學生正處于由依賴型向獨立型轉化的時期。這個時候，他們最愛發(fā)表意見，尤其是11歲的中學生，他們年齡小，好奇心強，好勝心強，他們不怕說錯，所以課堂上讓學生分組討論，讓學生發(fā)表自己的見解，最易造成一種生動活潑的學習氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，用以克服學生注意力不能長時間集中的弱點。這樣，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過討論，學生會得到一種“精神滿足感”。尤其是當學生的見解出現(xiàn)分歧時，注意力會更加集中，這樣得到的正確結論，學生印象是深刻的，從而提高了課堂的教學效果。

（3）以良好的師德激發(fā)學習興趣

課堂教學不僅是知識的傳授過程，也是感情交流的過程。在教學中，教師把兩者結合起來，是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。教師尊重每個學生，適時向他們流露自己真心的愛，如一種期待的目光，一個會心的微笑，以及贊許的點頭、親切的撫摸，都會是學生感受到愛的鼓舞和情感的極力。這種愉悅、和諧的教學氛圍，能使學生產(chǎn)生一種滿足感，從而喜歡教師，喜歡數(shù)學。

2.做好鋪墊，使學生能學習數(shù)學。

數(shù)學是系統(tǒng)性強、邏輯嚴密的學科。舊的知識是新的知識的基礎，新的知識是舊的知識的發(fā)展。只有新知識與原有知識結構中的知識和經(jīng)驗建立聯(lián)系，學生才能在教師的指導下主動地構建新的知識結構。教師要弄清知識脈絡，找準新、舊知識的連接點，為學生由舊知識向新知識的過渡鋪路搭橋。

例如，我在教學分數(shù)除法時，讓學生先計算8÷2/3=？再計算8×3/2=？通過比較得出8÷2/3=8×3/2，進而得出分數(shù)的除法法則：一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)乘以分數(shù)的倒數(shù)。

3.啟思授法，使學生會學習數(shù)學。

教師要認真研究學生的學習過程和方法，摸清學生的思路：從哪兒開始，向哪兒發(fā)展，在哪兒受阻。要精心設問，以打開學生的思路，指明思維的方向

如我在應用題教學時采用了如下教學模式（1）預習—（2）明確教學目標—（3）討論分析—（4）教師講解—（5）知識小結—（6）知識應用。這樣符合學生的認識規(guī)律過程，也符合“學會學習”這個目標。

因此，樂學是參與學習的前提，能學是基礎，會學是目的。只有積極主動的參與學習，學生才能在學習中不斷地認識自我、發(fā)展自我。

二、注意學習習慣的養(yǎng)成教育，發(fā)展學生數(shù)學學習的獨立性。

初一年級是形成學生各種學習習慣的關鍵時期。初一的學生可塑性大，所以從新生入學起，就要著力于良好學習習慣的教育。

1.聽課常規(guī)的訓練

包括認真聽老師講解，注意看老師的演示、板書和動作、表情，認真聽同學發(fā)言，邊聽邊思考，需要補充或有不同意見時，要積極大膽地發(fā)表自己的看法等。

2.作業(yè)常規(guī)的訓練

包括計算仔細，書寫工整，自覺檢查的習慣，按時、認真、獨立完成作業(yè)，懂得批改作業(yè)的符號，發(fā)現(xiàn)錯題獨立檢查并及時改正。

3.思維品質的訓練

教師隨時注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題。老師在提問過后，要給學生有充分思考的時間，養(yǎng)成用心思考的習慣。讓學生能最大限度地挖掘自己思維“潛力”，獨立地探索新的知識或解決某個問題，對某個問題有不同于他人的見解方法。在教學過程中，教師要充分調動學生的主體作用，鼓勵學生積極、主動地探索，敢于標新立異，從而培養(yǎng)思維的獨立性，克服答案的唯一性，尋求多元的解題思路。在數(shù)學教學過程中，要求學生對數(shù)學的結論不但要知其然，而且還要知其所以然；要全面、深入地思考問題，善于抽象地概括事物的本質和規(guī)律，從而更好地學習和應用數(shù)學知識

總之，促進初一學生數(shù)學學習主體性的發(fā)展，還有許多方法和途徑。無論怎樣，只有調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生數(shù)學學習的主體性得到良好發(fā)展。