淺談多媒體網(wǎng)絡在小學語文教學中的運用

康琰

摘要：隨著多媒體網(wǎng)絡技術的發(fā)展和基礎教育課程改革的實施，多媒體網(wǎng)絡信息手段迅速自然地走進小學的語文教學之中。作為小學語文老師，如何在語文教學中恰當而合理地運用多媒體技術，利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學的科學整合，是對小學語文教學新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：多媒體；小學語文；情境

一、多媒體教學在小學語文課堂教學中的作用

語文學科是一門基礎性的學科，小學生不僅要通過語文課培養(yǎng)聽說讀寫能力，還要為學習其它學科和未來的生活做準備。傳統(tǒng)的語文教學，在教學方法上，主要采用教師教學生的方式，教師的教與學生的學時相互脫節(jié)的兩個過程。在教學內容上，傳統(tǒng)的課本學生學起來枯燥無味，而運用多媒體網(wǎng)絡進行教學就可以改變這一現(xiàn)實，多媒體網(wǎng)絡與小學語文教學的整合就是根據(jù)語文學科的特點和小學生生理及心理的特點，將多媒體網(wǎng)絡信息技術有效地融合于語文學科的教學過程的各個要素中去，來營造一種教師主導和學生主體的教學環(huán)境，激發(fā)小學生的學習興趣、擴大信息量、開闊小學生的視野、激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，調動小學生學習語文的積極主動和創(chuàng)造性，從而促進小學生的語文學習。

二、多媒體與小學語文教學的應用途徑

1、營造學習情境

多媒體網(wǎng)絡的運用，對激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的語言訓練情景起到了特殊的作用。在語文課堂上，教師運用多媒體網(wǎng)絡信息技術，能通過圖像、聲音、視頻等形式創(chuàng)設情境，使他們產(chǎn)生學習的動機。用以幫助其理解所學內容。如學習《一個中國孩子的呼聲》一課時，生活在和平時代的小學生對戰(zhàn)爭雖有耳聞卻很少甚至沒有接觸并理解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難，對戰(zhàn)爭只能憑空想象，似懂非懂。因此，在教學時，教師就需要運用多種手段，利用多媒體網(wǎng)絡信息技術的先進和方便性盡可能地進行情景再現(xiàn)，利用真實可信的音像資料在課堂教學中播放，調動學生的情感。通過這些具體、形象、直觀、真實的材料，讓學生直觀的感受戰(zhàn)爭的場面，使他們產(chǎn)生學習動機，把注意力集中到所學的內容上來，促進小學生的語文學習。

2、解決教學難點

在語文教學中借助多媒體網(wǎng)絡信息技術，可以圖文并茂地化解重點、難點，使課堂在輕松愉快的教學氛圍中進行。例如漢字結構復雜，有些音、形脫節(jié)，有些音、形易混淆，有些字多音、多義，初學者有很大的困難。如果有了多媒體識字軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，可以跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫（打字）的訓練，達到認識文字、使用詞語的效果，為學生學習活動帶來了全新的體驗。如在教學《歸類識字》時教師可以設計制作包含生字的讀音、簡單的記憶方法、筆順、圖案、相關詞語等信息的電子文本。學生點擊太陽時，“太”字就顯示出來；再點擊“太”，就有生字的讀音，筆順，相關的詞語；另外，還以卡通游戲的方式呈現(xiàn)“太”的形近字：“太”變成“大”“犬”。學生借助于計算機進行學習，使識字不再是重復、機械、枯燥的記憶活動，而變成了形象、生動、輕松、有趣、自主的學習游戲，學習過程中始終充滿濃厚的興趣，整個教學過程變成了學生自主學習、主動探索的過程，

3、豐富課堂容量

首先，多媒體網(wǎng)絡信息技術操作起來非常方便快捷。語文學科是基礎性學科，在語文學習中會涉及到其他各個學科的知識，要想讓學生清楚、深刻理解所學的知識，有時需要老師的相關介紹。如果單憑老師的講解或利用實物操作來進行會耗時費力，但使用多媒體網(wǎng)絡信息技術就會非常方便快捷，在很短的時間內幫助小學生理解所學的知識，提高了效率、豐富了內容。其次，多媒體網(wǎng)絡信息技術是靠屏幕來顯示所學內容的。屏幕的切換也大大縮短的信息呈現(xiàn)的時間，讓學生在非常短的時間內連續(xù)性地看到所學的知識內容。如在教學《一夜的工作》時，要想讓學生對周恩來總理的生活與工作有更深刻的認識，單憑這一篇文章中所介紹的內容是完全不夠的，要有許多周總理生活的年代、當時的身體狀況、以及他在人們心中的位置等等許多背景資料做以補充。這樣才能讓學生更全面、更深刻地認識我們的周總理為了人民百姓，為了祖國命運是如何辛勞的。當然，這些背景資料的繁多、龐雜不是老師一句兩句、一時半會就能介紹完的，運用多媒體網(wǎng)絡信息技術，利用屏幕來呈現(xiàn)這些知識效果就大不相同了，大大地縮減了語文課堂時間，提高了課堂教學效率。

4、豐富學生的知識面

語文教師可以指導小學生利用多媒體網(wǎng)絡來豐富自己的知識，小學生也可以將在語文課上所學的方法運用到其它學科的學習當中，豐富自己的知識，開拓自己的視野。如在教學《蝙蝠與雷達》一課時，因為學生的科普知識有限，并且平時沒有意識的收集和整理這方面的知識，導致學生對這類科普性的文章感到很有興趣學起來卻很陌生，所以有些教師就利用多媒體網(wǎng)絡搜集了各種相關的圖片、動畫、視頻等資料，并制作成多媒體課件，讓學生更好的理解大自然的動物是人類的老師，人們已經(jīng)通過研究動植物，從中獲得啟示，發(fā)明創(chuàng)造出很多對人類的生產(chǎn)、生活很有價值的東西。這些都是學生平時沒有注意到或者根本就沒有機會見到的，通過多媒體網(wǎng)絡信息技術，讓學生增加了與課文內容相關的表象，學生學的愉快、有興趣，老師教得也輕松、愉快。

總之，多媒體網(wǎng)絡與小學語文的整合可以優(yōu)化教學資源，滿足語文教師的教和小學生的學。但也存在一些弊端。這就要求小學語文教師在教學中科學、合理、有效的利用多媒體網(wǎng)絡信息技術，充分地發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢，盡可能的避免和改進其不足，使它更好地為小學語文教學服務。

參考文獻：

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