高中化學(xué)教學(xué)中的概念圖應(yīng)用淺探

張守常

摘要：高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠自行理解分析不理解的問題，能夠互幫互助、及時通過小組討論解決問題，共同進步。將概念圖引進到高中化學(xué)的教學(xué)中可以讓學(xué)生在課堂上更加踴躍的加入討論，在課后學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；概念圖；應(yīng)用

概念圖在初期只是當(dāng)作一種研究，但是隨著時間的推移，因為概念圖具有很強的圖示表征功能而被老師運用成了一種常見的教學(xué)工具。學(xué)生將概念圖與學(xué)習(xí)結(jié)合起來可以更加有效地了解知識、掌握知識，達到事半功倍的效果。

理科的學(xué)習(xí)在我國一直受到重視，有句老話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”就是最好的體現(xiàn)。化學(xué)作為理科中重要的一個部分，與人們的生活有著密不可分的聯(lián)系?；瘜W(xué)很重要但是并不好學(xué)，所以將難以理解的化學(xué)與幫助學(xué)生簡化理解的概念圖系統(tǒng)的結(jié)合起來，就能幫助高中生更加輕松地掌握化學(xué)知識。

一、概念圖的概念

概念圖是一種表示兩個知識之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，通俗來說就是把你的腦中思考的路線以一種可視化的方式呈現(xiàn)出來。奧蘇貝爾認為：學(xué)生已經(jīng)掌握的知識是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素。因此對于老師來說，只有將即將學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識之間建立一種聯(lián)系才能進行有效的學(xué)習(xí)。

將概念圖運用于教學(xué)中，能夠讓老師為學(xué)生構(gòu)建一個清晰明了的知識網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜難懂的知識通過圖形的直觀形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給第一次接觸新知識點的學(xué)生一個清晰完整的知識印象，便于學(xué)生掌握整個只是構(gòu)架，促進直覺思維的形成。

二、高中化學(xué)學(xué)科特點

（一）以化學(xué)概念知識為基礎(chǔ)

化學(xué)中的概念知識是抽象整理出來的各類化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的理性知識。用更加概念的話來說就是透過真實的化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)之處。

（二）化學(xué)概念數(shù)量多且難以理解

高中化學(xué)這門學(xué)科在很多學(xué)生的腦海里從來沒有一個系統(tǒng)完整的概念，通常都是一個個零碎的知識點。由于化學(xué)本身就十分的抽象，很難在學(xué)生腦中定位一個清晰的概念，所以化學(xué)的學(xué)習(xí)就成了許多學(xué)生啃不下來的硬骨頭。所以，幫助學(xué)生建立一個準(zhǔn)確的化學(xué)體系，讓他們清晰明了地掌握化學(xué)概念間的復(fù)雜關(guān)系，才能讓不同水平的學(xué)生都燃起對化學(xué)學(xué)科的熱情，才能讓他們更加深入地探析化學(xué)中萬變不離其宗的變化規(guī)律。

（三）學(xué)科本身難以用新穎趣味的方式教學(xué)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是奔著三年之后的高考去的。對于中國目前的教育機制，老師和學(xué)生的壓力都很大。高考想要取得好的成績就得將課本上的知識點一遍又一遍地重復(fù)講解，直到學(xué)生明白。由于升學(xué)的壓力，高中老師不得不采取傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，讓學(xué)生將課本上不理解的內(nèi)容硬記下來?？菰餆o趣的化學(xué)課程每天都要經(jīng)歷，長此以往，逐漸喪失獨立思考能力的學(xué)生對化學(xué)越來越厭惡，甚至放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、概念圖的作用意義及其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的幫助

（一）概念圖可以幫助學(xué)生將思考路線可視化，使得老師可以清楚知道學(xué)生思維中的漏洞和錯誤。化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中會遇見許多的類似概念，學(xué)生在沒有相關(guān)專業(yè)人員的解答時通常會憑借著自己的第一感覺來理解那些相似概念。這樣一來，很多概念都在學(xué)生腦中混淆錯誤。對于這樣的情況，老師在學(xué)生繪制概念圖的過程中就可以發(fā)現(xiàn)他們思維中的錯誤和漏洞，及時提醒糾正他們的這些錯誤可以幫助學(xué)生將正確知識在錯誤知識根植在腦中之前更替出來。

（二）概念圖可以促進學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，幫助共同進步。概念圖不僅能夠讓學(xué)生不走彎路，清晰明了地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，小組成員一同構(gòu)建概念圖還可以促進學(xué)生增進合作意識，溝通互動，用小組之間合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上下都能夠早發(fā)現(xiàn)疑問，早解決疑問，最后討論不出結(jié)果再求助于老師。這樣一來，學(xué)生記憶深刻，良好的學(xué)習(xí)氣氛也會促進學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

（三）概念圖可以幫助學(xué)生從其他學(xué)科中找到靈感，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)科和學(xué)科之間其實是相通的。概念圖有一個很大的優(yōu)點就是明晰學(xué)科與學(xué)科之間的共通性，找到各個學(xué)科之間的相交點，深入挖掘?qū)W科之間知識點的共同之處，用其他學(xué)科幫助化學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（四）概念圖可以幫助老師設(shè)計教學(xué)。除了學(xué)生可以將概念圖運用到平時的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以將概念圖運用到教學(xué)中。老師在課前準(zhǔn)備課件的時候，可以將要講授的知識點羅列下來，按照概念圖的層級劃分結(jié)構(gòu)，挖掘處各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于老師整體把握住教學(xué)內(nèi)容，適時地與其他科目相互融合滲透。

（五）概念圖可以幫助師生雙方就教學(xué)成果進行客觀評價。教師可以在學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建的概念圖里清晰地了解學(xué)生對課上知識點理解的程度，從中總結(jié)工作經(jīng)驗，及時改正教學(xué)方式，幫助更多的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過化學(xué)概念圖的構(gòu)建相互討論，讓思維與思維碰撞，共同進步。學(xué)生自己也能夠通過這段時間學(xué)習(xí)中的概念圖了解化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足、優(yōu)缺點等，進行自我調(diào)節(jié)，提高成績。

結(jié)束語：綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠自行理解分析不理解的問題，能夠互幫互助、及時通過小組討論解決問題，共同進步。將概念圖引進到高中化學(xué)的教學(xué)中可以讓學(xué)生在課堂上更加踴躍的加入討論，在課后學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[3]沈蓉.概念圖的構(gòu)建在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)：學(xué)科教學(xué)·化學(xué)，2011