教學(xué)改革背景下高中地理教學(xué)質(zhì)量提高的的策略

李星

摘要：教學(xué)改革重視人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在高中地理課程改革的過程中，要更好的提高地理教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱情，無論是教師還是學(xué)生，在地理課堂教學(xué)中都要充分發(fā)揮各自的作用。在本文中主要探討教學(xué)質(zhì)量提高策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)質(zhì)量；策略

0引言

地理是一門有著很強(qiáng)的綜合性的學(xué)科，學(xué)習(xí)地理是學(xué)生在學(xué)校教育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是我們發(fā)現(xiàn)，目前高中地理教學(xué)課堂的效率并不是那么理想，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生在課堂的主體地位也沒有突出，在生硬的沒有活力的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的成績得不到提高，教學(xué)的質(zhì)量也得不到提升。因此，探討提升教學(xué)質(zhì)量的策略為學(xué)生提供更好的教學(xué)方法勢在必行。在文中探討地理教學(xué)質(zhì)量提高的策略主要從師生關(guān)系、學(xué)生積極性、教學(xué)情境等方面提出推進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的方法

1 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

課堂的上學(xué)生和教師是課堂的主要行為體，師生之間的關(guān)系對教學(xué)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的和諧關(guān)系才能營造和諧的課堂氣氛，在這樣的氣氛下，學(xué)生的思維才能得以發(fā)展，學(xué)生熱情才能得以增加，進(jìn)而提高學(xué)生的興趣。創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，高中地理教師要善于和學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，這樣教師才能有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生。如此才能鼓舞學(xué)生積極探索，從整體上提高學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。高中地理教師要學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，要善于觀察學(xué)生，通過一些細(xì)微的事情可以找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。對于學(xué)生的情感以及學(xué)生的價(jià)值觀教師要報(bào)以積極的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生之間相互的理解和尊重是維護(hù)課堂和諧的主要途徑，在教學(xué)的課堂上，地理教師不要一味的把地理知識(shí)的傳授作為課堂的全部，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要意識(shí)到學(xué)生的存在，要在傳授知識(shí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。在輕松愉悅的地理課堂中，學(xué)生也能充分發(fā)揮想象和思維。傳統(tǒng)的教師模式往往使得教學(xué)課堂過分沉悶，教師填鴨式的教學(xué)方式容易讓學(xué)生反感，長此以往就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在課堂上能夠讓學(xué)生知道自己是受到教師關(guān)注和鼓舞的，那么學(xué)生才能盡自己的努力發(fā)揮自己的特長，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

此外，教師還要善于建立一種平等合作的氣氛，在高中地理的課堂上，老師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，只有教學(xué)相長，學(xué)生和教師互相學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生才能一起成長，共同進(jìn)步。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生熱情

地理學(xué)科在初中階段并沒有受到重視，這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的后果，因而大部分學(xué)生的地理基礎(chǔ)并不是很好，對此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生。尤其是高一的學(xué)生，因?yàn)榈乩砘A(chǔ)不好，學(xué)生對地理分興趣較低，因此，興趣的提高就是教師首先要做的。例如，教師在上課之前可以講解一些和地理有關(guān)的知識(shí)。高中地理的《地球在宇宙》一課中關(guān)于星球生存的條件的講解，我曾經(jīng)看過一位教師在講解課文前以阿波羅登月為開始，對宇宙中的星球作了介紹，通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)宇宙中各種星球的表面，讓學(xué)生看到這些星球的荒涼從而引出地球的美好。以“地球?yàn)槭裁催@么豐富？”作為這堂課的開始。這個(gè)教師的這種教學(xué)方法讓所有學(xué)生都充滿著期待，充滿著對地球的探索欲望，那么教師在講解的過程中，學(xué)生必然會(huì)認(rèn)真的聽講，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量才能有所保證。

3 問題設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)來源于思考，而思考來自對問題的探索。學(xué)生帶著疑問去思考才能充分的發(fā)展思維，通過思維的擴(kuò)展學(xué)生才有所進(jìn)取。所以，在高中地理教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題，靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。例如，設(shè)計(jì)反向思維的問題，在高中地理“二氧化碳在大氣中的增加導(dǎo)致全球氣候變暖”，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：如果全球的氣候變暖，地球?qū)?huì)怎樣？如何防止全球變暖，我們可以做什么？

4 課堂情境的創(chuàng)設(shè)

高中地理課堂在講解的過程中容易使學(xué)生困乏，如果不創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么就不能營造一個(gè)好的課堂氣氛。而且，好的課堂情境還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的精神。地理教師創(chuàng)設(shè)地理課堂情境主要在于對學(xué)生的觀察力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂情境要以地理教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理來自于我們的生活中，使得生活化的地理促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，通過拼板游戲來掌握地球板塊的構(gòu)造；教師還可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶其他學(xué)生“環(huán)游世界”，使得學(xué)生掌握洋流的運(yùn)動(dòng)和交通干線的分布，這些方法應(yīng)用到課堂中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對地理的應(yīng)用能力。

5 結(jié)論

總而言之，高中地理教師在教學(xué)改革背景下要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)努力提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)地理教學(xué)和學(xué)生以及教師的發(fā)展。

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