小學(xué)英語會話教學(xué)與閱讀教學(xué)模式的初探

李照靜

近兩年，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語會話教學(xué)和閱讀教學(xué)一種模式的研究與探討很受廣大老師的歡迎，在這里我也用心學(xué)習(xí)了一些理論知識，希望理解并實踐這些前沿的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，促進(jìn)更好的課堂教學(xué)。

在英語教學(xué)案例評析中，課堂教學(xué)的類型共分為三種：

一、詞匯教學(xué)

二、會話教學(xué)

三、閱讀教學(xué)

在這里，我重點學(xué)習(xí)研究了小學(xué)英語的會話教學(xué)模式：

一節(jié)課的開始，要從本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定開始實施。

那么，在具體的教學(xué)過程中，

1、講課設(shè)定的教學(xué)的總目標(biāo)是否明確？

2、教學(xué)活動中是否體現(xiàn)了語言目標(biāo)？

3、在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了語言目標(biāo)，那么如何運用語言的能力？ （看一個教師最后的課堂教學(xué)效果，要看最后語言升成的效果，是否能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，達(dá)到具體語言運用的目標(biāo)。）

4、在教學(xué)過程中，是否滲透了情感態(tài)度價值觀。

5、在教學(xué)活動中，是否滲透了學(xué)習(xí)策略？

二、教學(xué)過程

任何的教學(xué)過程都是支持本節(jié)課的教學(xué)語言的。同時，教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都是為教學(xué)目標(biāo)而鋪設(shè)的。那么，在這里我們要思考的是：

1、教師是否有效的啟用課堂教學(xué)？

2、設(shè)計的活動形式是否恰當(dāng)有效？

3、預(yù)計的活動目的是否達(dá)到了？

4、語言內(nèi)客是否有針對性？

三、語言呈現(xiàn)階段

一節(jié)課的效果成功與否，重點在于練習(xí)部分的升成，如何操練所學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)。在會話教學(xué)中，我們應(yīng)該側(cè)重詞匯和句型的學(xué)習(xí)。

如何操練句型和詞匯？（低段教學(xué)和高段教學(xué)）

1、在有序的活動中進(jìn)行操練，多設(shè)計有效的活動？

2、活動的形式是否有效？（建議設(shè)計多樣化的教學(xué)活動）

3、互動形式是否以學(xué)生為主？（讓學(xué)生有興趣的去預(yù)設(shè)活動，在玩、演、聽、說中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行小組活動，給機會讓學(xué)生進(jìn)行操練，形式可以是師生的，也可以是生生之間。）

4、小組活動的比例和時間？（課堂具體觀察）

5、學(xué)生是否伴隨真實的語言進(jìn)行實踐操練？（學(xué)生接受新知識到底如何？通過以上學(xué)習(xí)，小組合作就可以看出學(xué)習(xí)的效果。）

四、會話教學(xué)采用什么形式？

1、操練活動形式是否多樣化？是否有創(chuàng)新？（注意低段教學(xué)中語感的形成。）

2、課堂教學(xué)中是否以學(xué)生為主？小組活動的比例是否增多？

3、學(xué)會會話是否真實自然？（要與生活相結(jié)合）

4、聽說與真正交流的比例？（還有教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)理解的程度。）

高年級對話教學(xué)的主要目標(biāo)是什么？

高年級對話教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生的聽說能力，強化學(xué)生的語言運用能力，幫助有困難學(xué)生提升語言熟練程度和運用能力，獲得新的語用語境，獲得新的交際功能。

不宜用閱讀方式進(jìn)行對話課文教學(xué)，因為課文性質(zhì)不同，只有一種情況下可以把對話課上成閱讀課：學(xué)生聽說能力已經(jīng)超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

教學(xué)方法：學(xué)習(xí)對話，了解語境，了解交際功能，開展對話。

教學(xué)重點：語音語調(diào)語感，語言的交際功能。

在學(xué)習(xí)中，有三點不惑：

1、教材中的語言活動是不是課文，這需要先弄清楚，然后再設(shè)計教學(xué)。

2、一定在語境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3、所有活動、尤其是小組活動一定要明確的目的，要符合需要。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的一點研究與學(xué)習(xí)：

一、如何啟用閱讀活動？

那么，在具體的教學(xué)過程中，

1、有目的讓學(xué)生帶著問題去讀課文？

2、布置清晰的、明確教學(xué)目的讓學(xué)生讀課文。

3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨立完成信息表。

4、學(xué)生在閱讀中，教師是否滲透閱讀技巧？

5、學(xué)生在閱讀中，是否會思考問題？

6、閱讀課其中最重要的是要獲取更多的信息？

7、閱讀課文和朗讀課文是培養(yǎng)完全不同的語感，一節(jié)課中是可以有比例的學(xué)習(xí)與區(qū)分的。

二、閱讀課的設(shè)計與技巧？（閱讀前（高段教學(xué)）

那么，在具體的教學(xué)過程中，

1、提問的形式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識，將以前的知識再現(xiàn)激活。

2、通過視聽激活興趣。

3、提出相關(guān)問題，對信息點進(jìn)行提問。

4、就語篇中關(guān)鍵的信息，給學(xué)生布置任務(wù)帶著任務(wù)去讀 ？

5、提供相關(guān)的信息表，帶著信息表去讀。

三、閱讀后是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋？（閱讀后 高段教學(xué)）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息。

2、讓學(xué)生就相關(guān)信息予以回答。

3、讓學(xué)生就所給信息完成填空。

4、讓學(xué)生就文章中的所缺信息，選擇性填空。

5、讓學(xué)生就教師所提供的語句信息，判斷正誤。

6、讓學(xué)生連接相關(guān)信息。（把所學(xué)句子打散，進(jìn)行相關(guān)信息鏈接）

7、讓學(xué)生打亂順序、文章重組。

8、讓學(xué)生就教師所給的錯誤文章進(jìn)行改正。

9、讓學(xué)生填寫所給的信息表。

10、讓學(xué)生就提煉關(guān)鍵信息內(nèi)容進(jìn)行歸納歸類。

三點成一線：閱讀前---閱讀中---閱讀后 （可根據(jù)實課進(jìn)行設(shè)計與調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

閱讀教學(xué)小結(jié)：

1、在閱讀課，要選取成功的小短文，有導(dǎo)入---新課內(nèi)容---訓(xùn)練---鞏固，最終達(dá)到有效教學(xué)。明晰目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思維擴展，通過閱讀課，來培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力。不管是什么樣的教學(xué)目標(biāo)，最終都要與實際相結(jié)合，這樣會更好的運用知識。

2、一節(jié)好的語篇教學(xué)，開始視聽導(dǎo)入---文本閱讀---理解掌握---技能運用---語用的嘗試等。

3、什么樣的課是真正的好課，要有聲有形有情。在處理教材上，要體現(xiàn)基礎(chǔ)語境，從文中提取信息與實踐。并在文本情感的體驗中，都要基于語言內(nèi)容、情感、文本，基于課文、文本、學(xué)生作為重點，進(jìn)行文化等多面處理。

英語新課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗情感、感受文化的過程。教師和學(xué)生都是課程的有機組成部分、是課程的主體和課程的創(chuàng)造者。我國中小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開始步入應(yīng)用性閱讀教學(xué)的實踐與探究階段。應(yīng)用性閱讀教學(xué)將逐漸成為改變?nèi)狈φ鎸嵱⒄Z語境的中小學(xué)外語教學(xué)的有效途徑。

未來小學(xué)英語專業(yè)化的發(fā)展：童年化，生活化，活動化（表現(xiàn)化），職業(yè)化。我們所從事的工作，是最陽光、最文明、最有綜合理解能力的一個群體，是一個有序的工作，也是人生能夠體現(xiàn)自己幸福最大限度的一個職業(yè)-----前提如果你熱愛這份職業(yè)。我只希望了解掌握這些先進(jìn)的教學(xué)思想，因為 我們才是真正課堂教學(xué)的實施者，所以 英語教學(xué)中的一切成就都將誕生于學(xué)校中！平凡的每一天！平凡的每一節(jié)課！平凡的每一位教師！

在平凡的工作中，既要在態(tài)度上積極熱情，又要在行動上穩(wěn)妥踏實。我一直在想，在現(xiàn)有的教學(xué)情況下，能為學(xué)生和自己的教學(xué)真正的做到什么？到底最一線的教學(xué)需要的是什么？我們都愛每一個孩子，那怎么樣將我們的愛最大化，將更多的書本上的知識進(jìn)行整合，進(jìn)行輸出最大化。讓學(xué)生更容易理解，更容易學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，不要將興趣一開始就集中到低段教學(xué)上，要讓自己的教學(xué)魅力一直延續(xù)到高段的英語學(xué)習(xí)中。我只希望和學(xué)生做朋友，共同積累所學(xué)的內(nèi)容，運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，通過合理有效的活動課一種教學(xué)模式，在課改理念的支撐學(xué)習(xí)下，充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)表達(dá)英語語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽說唱演的能力，在加強聽說能力的同時，發(fā)展初步的讀寫能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是我所需要一直努力的。

我想小學(xué)階段的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠正確對待學(xué)習(xí)英語的事情。并不斷鼓勵同學(xué)們，加強家長、班主任、教學(xué)主任之間的聯(lián)系。雖說這幾年小學(xué)英語教學(xué)所選的教材都是EEC英語，但每一年里所面對的教學(xué)對像都是不一樣的，所以在課堂上升成出的教學(xué)思想和教學(xué)行為、教學(xué)活動也是不一樣的。都說好記性不如爛筆頭，還是應(yīng)該多記一些筆記，將來有時間可以靜下心來再學(xué)習(xí)，再小結(jié)，再反思一下。我們都知道，現(xiàn)在很多現(xiàn)代化的工具都可以運用，例如錄音筆、手機里的錄音功能，一些影像的拍攝，但回到最原始的學(xué)習(xí)狀態(tài)，記筆記是一個最好最直觀的學(xué)習(xí)痕跡。要學(xué)會勤于總結(jié)，因為經(jīng)常寫才會時時辨別教學(xué)問題，才會更加主動積極地吸納別人的成功經(jīng)驗，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握住時機，找到提高自身的切入點和教育教學(xué)能力的增長點。我們一定要定期的參加一些培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動，在各種活動中，有一個終身學(xué)習(xí)的影子，它會影響我們進(jìn)步，定期的接受繼續(xù)教育將是其工作的重要內(nèi)容，我們要把每一個階段的學(xué)習(xí)作為加油站，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也要積極參加校本學(xué)習(xí)。交替在工作中網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是更多的自己尋找時間進(jìn)行自學(xué)，也只有這樣，才知道自己在哪方面需要補充，需要及時的調(diào)整教學(xué)態(tài)度和教學(xué)知識的更新等等。

在以后的工作中，我們都要多看書，看好書，基于目前我們最需要的教學(xué)實踐基礎(chǔ)知識，看一些自己喜歡的教學(xué)話題，例如現(xiàn)在比較重視在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語境學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，看一些現(xiàn)在針對小學(xué)高段教學(xué)的語篇教學(xué)、對話教學(xué)等等，或是相關(guān)的教學(xué)評價方面的書籍。有時間，要經(jīng)常在業(yè)務(wù)筆記上及是整理自己的教學(xué)反思。要時時看看新課標(biāo)，每一次看過針對不同的學(xué)年不同的教材都會有不同的感受。我們只需要做的就是將最真實的教學(xué)感悟記錄下來，然后進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)情感，深化學(xué)習(xí)與教學(xué)。為人師，就應(yīng)該以真誠的愛心和高超的教學(xué)藝術(shù)，為當(dāng)好一名“好老師”而時刻努力著。

在每天每時每刻，都開始學(xué)習(xí)，開始鉆研教材，只要在教師廣闊的天地里，做一個有心人，相信我們和我的學(xué)生們都將是最陽光的，最棒的。同時，也希望老師們都能認(rèn)真努力提升自己教學(xué)的幸福指數(shù)，桃李天下！并成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師！