中職生護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)探析

蘇如露

中職生護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)不僅要突出護(hù)理專業(yè)特色，更要突出英語特色，要培養(yǎng)“護(hù)理+英語”的復(fù)合型職業(yè)人才。然而，學(xué)校護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀卻差強人意，與醫(yī)院要求的復(fù)合型人才差距很大。本文以滿足護(hù)理專業(yè)英語在臨床實踐需求為基礎(chǔ)，探討一種有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力的英語教學(xué)方法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文通過調(diào)查問卷和訪談?wù){(diào)查，結(jié)果顯示：

（1）53%的課堂使用閱讀與翻譯相結(jié)合的方式開展教學(xué)，20%的課堂以翻譯閱讀為主，輔以聽說，此教學(xué)方法導(dǎo)致65%的學(xué)生在應(yīng)用護(hù)理英語學(xué)習(xí)的難點是：無法口頭交流。許多學(xué)生修完課程后無法在工作是應(yīng)用，很難適應(yīng)工作中用英語與醫(yī)生、患者口頭交流的基本需要。

（2）接受調(diào)查的學(xué)生對護(hù)理英語教學(xué)的滿意度不高。表示十分滿意和滿憊的僅占43%，表示不滿意的占57%。

（3）護(hù)理專業(yè)英語教師在教學(xué)過程使用漢語教學(xué)，即說出一個英語詞或句子，馬上譯成相應(yīng)的漢語形式；還有的逐句分段讀連貫文章，最后翻譯過來，有的把重點放在句子結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和考試。

（4）中職生生源素質(zhì)較差，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。有大約60%雖然完成了九年制義務(wù)教育，有大約40%沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，詞匯量低，再加上護(hù)理專業(yè)英語內(nèi)容相對枯燥，學(xué)習(xí)積極性差。

二、中職生護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)方法

（1） 第一步：分析學(xué)習(xí)目的和適應(yīng)場景

中職生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語的目的主要是為了在醫(yī)院或相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生場所工作的需要。一般包括：涉外醫(yī)院、涉外療養(yǎng)院和賓館、國外醫(yī)院及相關(guān)的醫(yī)療部門等。在工作中，對學(xué)生的要求是：正常用英語與醫(yī)生、患者交流，護(hù)士除了掌握公共英語知識，還需要掌握護(hù)理專業(yè)英語的交際技能和知識，即聽、說、讀、寫、譯技能。

隨著現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展，護(hù)士的工作除了打針、發(fā)藥、測量體溫外，還應(yīng)該具備對患者的病情、感受、心情、家庭、環(huán)境等一切導(dǎo)致疾病的因素了解和認(rèn)知的素質(zhì)。這樣，才能夠有針對性地去為患者列出護(hù)理診斷，合理制定護(hù)理計劃等。，提供相應(yīng)的護(hù)理措施，以幫助患者達(dá)到身心兩方面的康復(fù)等。

（2）第二步：開展交際活動教學(xué)

在交際法英語教學(xué)中，教師在課堂上組織的相關(guān)教學(xué)活動以交際為目的。在護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)過程中，一般直接的交際活動在聽力方面內(nèi)容是：有效的聽取醫(yī)生和患者的對話；口語方面：實現(xiàn)與醫(yī)生的交流，可以詢問患者的病情；閱讀方面：可以順利閱讀藥物使用說明；：寫作方面：可以實現(xiàn)書寫護(hù)理記錄以及交班報告。

這些交際活動要在課堂予以訓(xùn)練，開展對交際活動有用的、與完成交際任務(wù)有關(guān)的活動.例如：訓(xùn)練以下句子：

When did this problem start？

How long have you had this problem？

Have you ever has this before？

Does anyone in your family have the same problem？

Have you had treatment for this in the past？

What kind of treatment did you have/receive？…

學(xué)生操練這些句型之后，然后再開展交際活動。學(xué)生學(xué)了馬上能用。這樣的句型操練就其本身而言并不屬于交際活動，但由于是為交際目的而服務(wù)，因此在某種程度上帶有交際性。英語教學(xué)中一些具體的方法、步驟、手段或者技巧并非某種特定的教學(xué)法所獨用。交際教學(xué)法不排斥其他教學(xué)法所使用的教學(xué)手段或技巧。相反，它作為后起的一種教學(xué)方法，篩選了以前教學(xué)法中它認(rèn)為更符合交際特征、更有利于取得交際效果、達(dá)到交際目的的一些方法或手段。

（3）第三步：扮演角色開展教學(xué)

扮演角色是通過游戲的形式反映現(xiàn)實生活的一個片段，要求參加者走出自我，進(jìn)入別的角色.扮演角色一般比較簡單，涉及人數(shù)少，情景不復(fù)雜，持續(xù)時間短。護(hù)理專業(yè)英語所涉及的情景可以是現(xiàn)實生活中患者在尋醫(yī)、就診中所遇到的情景，例如：掛號、看病、抽血、發(fā)藥、拍片、靜脈輸液等情景，通過扮演病人和護(hù)理人員讓學(xué)生熟悉這些詞語的正確表達(dá)方式。.其次，一般需要詢問病人病情，如年齡、家庭、職業(yè)、外表特征和個人愛好等等，這些也需要很好的表達(dá)。扮演角色活動要求學(xué)生應(yīng)用語育能力的各個方面.如詞匯、語法、語音、話語連貫、念思表達(dá)、文化習(xí)慣和交際策略等。角色扮演的活動適合不同語言程度的學(xué)生。簡單的活動，只要一問一答加上道謝也就夠了。復(fù)雜的活動，可能需要十幾分鐘，甚至更長。

例如1：活動內(nèi)容：詢問患者病史

甲：你是急診室的一名護(hù)士。詢問內(nèi)容包括：現(xiàn)病史（present medical history）.

既往史（past medical history）、家族史（family history）.

乙：你是一名30歲的女性患者，發(fā)熱、頭痛、全身乏力、咳嗽、胸痛、呼

吸困難、焦慮

例如2：甲：你是一名病房護(hù)士，搪尿病息者乙某即將出院，你給他作一個

出院指導(dǎo).包括以下內(nèi)容：飲食、運動、藥物《藥名、劑最、服藥途徑、服藥時

間、不良反應(yīng)等）、尿糖的自我監(jiān)測、病情惡化的征象等。

乙：你是一名52歲的男性梢尿病患者，經(jīng)住院治療，血精已控制在正常的

水平，今天即將出院。

三、總結(jié)

中職生是屬于職業(yè)教育的范疇，應(yīng)該以滿足臨床實踐無縫對接為第一教學(xué)目的。在教學(xué)中，老師要不斷模擬臨床的教學(xué)場景的實際情況，從詞匯、口語表達(dá)和寫作上全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能在實踐中游刃有余。

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