巧妙創(chuàng)設(shè)情景

姜學(xué)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性和實(shí)用性。

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的翅膀。

“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。

教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入，并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到了0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心二意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到在學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。教師進(jìn)一步滲透了思想教育，教育學(xué)生要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。

這樣，教師把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中，學(xué)生邊聽邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

心理學(xué)研究表明：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來(lái)。

還例如：在教學(xué)“購(gòu)物”我讓學(xué)生做售貨員和顧客，通過(guò)對(duì)原有貨物、賣出貨物以及剩下的貨物的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)退位減的理解。學(xué)生的興趣高，參與面廣。接著讓學(xué)生針對(duì)情境互相編題，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探索中去。

又如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，這部分知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，不能作為“全新”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以利用教材中提供了小朋友一天的生活情境。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的小朋友什么時(shí)間在做什么。根據(jù)學(xué)生的回答，教師再利用鐘表或結(jié)合課件進(jìn)行演示，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生明確：鐘表上有12個(gè)數(shù)，長(zhǎng)針是分針，短針是時(shí)針；分針指12，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。不僅提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看事物、用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，毫無(wú)倦意。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站

一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)（三）教材48頁(yè)第10題時(shí)，課件顯示情景圖，兔媽媽、鳥阿姨、狗叔叔想請(qǐng)大家到他們家去做客，大家愿意嗎？（愿意），但是，他們?cè)诩议T口設(shè)立了幾道“機(jī)關(guān)”，你們能順利闖過(guò)這些“機(jī)關(guān)”，到他們家去嗎？請(qǐng)把你闖過(guò)的“機(jī)關(guān)”帶到他們各自家里去，教師巡視學(xué)生闖關(guān)后，趁機(jī)開展了視聽搶答游戲（出示手勢(shì)幫助記口訣游戲），拍手游戲、開火車做數(shù)字開花游戲……

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?shí)在是道出了樂(lè)學(xué)的重要意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使兒童在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動(dòng)地學(xué)習(xí)又帶來(lái)了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣和積極向上的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓數(shù)學(xué)回歸“生活化”，真正領(lǐng)悟“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的真諦。