名優(yōu)教師培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

馮春蘭

摘要：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造出一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范輻射作用的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展的重要舉措。鶴崗市教研部門以組建“專業(yè)研修團(tuán)隊(duì)”做為培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)了名優(yōu)師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：名優(yōu)教師；團(tuán)隊(duì)研修；專業(yè)發(fā)展

一、組建研修團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

“合作是事物成功的基礎(chǔ)和未來發(fā)展的方向”，做為一名優(yōu)秀的教師不是孤獨(dú)的行者，他需要環(huán)境、氛圍，需要互助、支持和力量，可見，需要形成一個(gè)“專業(yè)研修共同體”，應(yīng)以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)習(xí)和研究單位的組織來提升名優(yōu)教師理念、改進(jìn)名優(yōu)教師教學(xué)行為，促進(jìn)其共同發(fā)展。

二、確定研修目標(biāo)、明確發(fā)展方向

其總目標(biāo)是：促進(jìn)我市高層次優(yōu)秀教師在專業(yè)上持續(xù)不斷、主動(dòng)而有效地發(fā)展，力求培養(yǎng)出我市真正的名優(yōu)教師，推動(dòng)我市課程改革的深入發(fā)展。

（一）成員角色定位

“名優(yōu)”團(tuán)隊(duì)成員必須實(shí)現(xiàn)三重角色的結(jié)合，三重身份：學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者和引領(lǐng)者。團(tuán)隊(duì)成員首先要成為一位學(xué)習(xí)者，不斷汲取新知，不斷更新理念、不斷提升自身素質(zhì)；作為市級(jí)的名優(yōu)教師培養(yǎng)人，更應(yīng)該是教育發(fā)展的促進(jìn)者，為我市教師隊(duì)伍建設(shè)和教育的均衡發(fā)展做好“幫扶”工作，真正起到示范輻射作用；

（二）教研部門定位

教研部要成為“名優(yōu)”教師獲得持續(xù)有效發(fā)展的專業(yè)支持場(chǎng)所；教研員要與團(tuán)隊(duì)成員成為促進(jìn)教育發(fā)展的共同體，是平等、共生、互助的伙伴關(guān)系，教研員從單一的“研教者”到“研學(xué)”和“研教”并重的雙重角色的轉(zhuǎn)變。通過教研角色、教研方式的調(diào)整、教研機(jī)制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的教研文化構(gòu)建。

（三）研修具體目標(biāo)

在發(fā)展自我、超越自我的基礎(chǔ)上，形成名優(yōu)教師的個(gè)人教學(xué)特色；在教學(xué)的行動(dòng)中反思，誠實(shí)地面對(duì)教學(xué)中的困惑，主動(dòng)地審視自我，形成自覺地改善教學(xué)行為的動(dòng)機(jī)，并學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考；通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，提升理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型到研究型教師的轉(zhuǎn)變；在互助研修中，形成團(tuán)隊(duì)包容、民主、坦誠的研究氛圍，帶動(dòng)和促進(jìn)我市民主、生動(dòng)、活躍教研文化的構(gòu)建和生成；研修成果要成為引領(lǐng)和促進(jìn)課堂教學(xué)改革方向的技術(shù)力量。

三、實(shí)施有效策略、科學(xué)推進(jìn)工作

（一）導(dǎo)師“幫帶”

為了使“培優(yōu)”項(xiàng)目能夠科學(xué)實(shí)施，健康地推進(jìn)，我們認(rèn)為必須尋求高層次的理論支撐和專業(yè)指導(dǎo)。我們聘請(qǐng)了省級(jí)以上高層次專家做為資源，采取專家理論引領(lǐng)、通過導(dǎo)師“幫帶”的方式，促進(jìn)我市小學(xué)“培優(yōu)”項(xiàng)目的科學(xué)推進(jìn)。在專家悉心指導(dǎo)和高水平的引領(lǐng)下，不僅開闊團(tuán)隊(duì)成員的理論視野，而且及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，同時(shí)，解決了諸多的研究難題。

（二）集中培訓(xùn)

在團(tuán)隊(duì)研修中我們采用“理念培訓(xùn)與操作實(shí)練相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與課例研究相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與行動(dòng)研究相結(jié)合、專題報(bào)告與個(gè)體思考相結(jié)合、傳統(tǒng)反思與新思路探索相結(jié)合”的方法，每月集中進(jìn)行一次理論培訓(xùn)，通過觀看名師講壇、教研員講座、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)等組織名優(yōu)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)了各學(xué)科教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、學(xué)科教材教法、學(xué)生心理學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容等。通過學(xué)習(xí)提高了團(tuán)隊(duì)成員的理論水平和認(rèn)識(shí)能力。

（三）課題（主題）研究

教育科研能力的提升和發(fā)展是“名優(yōu)” 項(xiàng)目的一項(xiàng)重要核心內(nèi)容，課題研究又是提高教育科研能力最為有效的方法和途徑。研修團(tuán)隊(duì)在一段時(shí)間內(nèi)圍繞某一教學(xué)問題開展一個(gè)主題研究，主要是以課例研究的方式進(jìn)行主題研究，并以研究新課程教材、研究教法和學(xué)法為重點(diǎn)，通過主題研究切實(shí)轉(zhuǎn)變團(tuán)隊(duì)成員的教育觀念和教學(xué)行為，提高了他們的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)反思的能力，提升了駕馭教材和駕馭課堂的能力，更好地優(yōu)化了新課程教材的實(shí)施效果。

（四）“幫教”服務(wù)

為了樹立“名優(yōu)”教師的服務(wù)意識(shí)，充分發(fā)揮他們的輻射和帶頭作用，我們定期組織團(tuán)隊(duì)成員開展“送教”下鄉(xiāng)活動(dòng)，每個(gè)成員定期要深入到農(nóng)村學(xué)校，把團(tuán)隊(duì)的階段研究成果進(jìn)行推廣；另外，我們還開展了“名優(yōu)”教師與農(nóng)村校教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。在各種“幫教”活動(dòng)中提升了“名優(yōu)”教師的服務(wù)意識(shí)和樹立了奉獻(xiàn)精神。

四、強(qiáng)化管理職能，確保研修實(shí)效

為了保障我市名優(yōu)教師研修實(shí)效，我們建立了市級(jí)（院級(jí)）、區(qū)級(jí)、校級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，市、區(qū)教育局、研修學(xué)員所在學(xué)校的三個(gè)層面簽定了培養(yǎng)與管理協(xié)議書，使名優(yōu)教師的培養(yǎng)形成“齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、人人關(guān)注”的工作局面與工作態(tài)勢(shì)。我們還對(duì)研修學(xué)員實(shí)行“過程表現(xiàn)+終結(jié)成果=研修成效”的管理和評(píng)價(jià)辦法。在過程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)中，嚴(yán)格考勤制度，對(duì)培訓(xùn)出勤實(shí)行簽到制，網(wǎng)絡(luò)研討實(shí)現(xiàn)實(shí)名制等管理措施；另外，教研員還深入到研修學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)能力與結(jié)果的監(jiān)測(cè)和考核，定期組織學(xué)員所在校的教師與所教的學(xué)生開展民主評(píng)議活動(dòng)等。對(duì)待終結(jié)成果評(píng)價(jià)時(shí)，不僅看研修成員研究成果的數(shù)量，而且重視評(píng)價(jià)其質(zhì)量。通過研修過程管理和終結(jié)成果的考核工作，形成了有效的管理和考核機(jī)制。

五.重視成果提升，形成輻射效應(yīng)

經(jīng)實(shí)踐研究與探索，明晰了我市名優(yōu)教師培養(yǎng)的工作思路，對(duì)建立“專業(yè)研修團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，掌握了可行的研修策略和方法，初步形成了名優(yōu)教師培養(yǎng)和管理制度，建立了名優(yōu)教師原始檔案和過程成長(zhǎng)檔案。研究出的常態(tài)課特征和各類常見課型的基本模式、策略和方法，為我市教師發(fā)展提供了可借鑒的教學(xué)范式。團(tuán)隊(duì)研修的成果已匯編為“鶴崗市優(yōu)秀教研成果”下發(fā)到基層校，使研究成果得以推廣和共享。研修團(tuán)隊(duì)成員在市級(jí)、區(qū)域級(jí)、校級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮著引領(lǐng)和示范的作用。

“名優(yōu)”教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是我市教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵性工作，在今后的工作中，我們繼續(xù)以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加大對(duì)我市名優(yōu)教師有效發(fā)展模式、策略和方式的實(shí)踐與探索，為培養(yǎng)和造就一批能引領(lǐng)我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，具有創(chuàng)新精神、教育教學(xué)研究能力強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量顯著的名優(yōu)教師不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]“由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變”.鞠慶華