高職公共英語課堂中學(xué)生隱性逃課研究

吳劍蘭

摘要：高職院校生源來源廣泛，與普通的高校學(xué)生相比，高職院校生存在普遍的自卑心理，在高職院校，逃課似乎成為了一種“潮流”。區(qū)別于通常意義上的逃課，另一類現(xiàn)象—“隱性逃課”比“顯性逃課”更加嚴重和普遍，且不易于發(fā)現(xiàn)和引起重視，嚴重影響了課堂教學(xué)的成效、高職生素質(zhì)的提高、教師教學(xué)工作的順利開展以及優(yōu)良學(xué)風的形成。本文以高職公共英語課堂中的隱性逃課作為研究對象進行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語課堂；學(xué)生；隱性逃課

0引言

隱性逃課是指學(xué)生身體處在課堂，但是心卻不在，學(xué)生按時上下課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”。導(dǎo)致逃課現(xiàn)象泛濫等學(xué)風每況愈下的導(dǎo)火索是生源擴招引發(fā)的高職院校生源素質(zhì)的總體下降。因此，必須采取相應(yīng)的措施提高高職院校教學(xué)成果。

1高職生公共英語課堂“隱性逃課”的表現(xiàn)

高職生在公共英語課堂中隱性逃課的表現(xiàn)很多，形式也是多種多樣，主要有：學(xué)習其他科目、趕作業(yè)、練字、看自考或相關(guān)專業(yè)的資格考試書籍的；有看小說、雜志、報紙等課外讀物的；有玩手機（打游戲、網(wǎng)聊、發(fā)短信）；有聊天、傳紙條的；有擺弄物品的、吃零食的；有織毛衣、繡十字繡的；有發(fā)呆、想事情的；還有睡覺的等。不可否認的是，也有部分學(xué)生上課伊始對聽課饒有興趣，但一段時間后，思想便開起了小差。

2高職生公共英語課堂“隱性逃課”的原因分析

本研究采取問卷調(diào)查和學(xué)生訪談的方法對學(xué)院部分大一學(xué)生進行了調(diào)查，最終將導(dǎo)致課堂消極沉默的原因歸納為以下三個方面：

2.1教師的因素

首先，從交流提問對象和內(nèi)容來看，70%的學(xué)生習慣由教師點名回答交流，64%的學(xué)生認為教師的問題太難不會回答。其次，從交流提問的等待時間來看，如果教師提問后的等待時間較短，沒有充分的時間去思考和組織語言的話，則有41%的學(xué)生選擇極少發(fā)言，23%的學(xué)生選擇不發(fā)言。

2.2學(xué)生的因素

（1）消極的自我認知。78%的學(xué)生會自認為英語水平不好而保持沉默。（2）英語能力。近52%的學(xué)生因為不明白教師的意思而沉默。（3）學(xué)習動機。約75%的學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)的東西不感興趣而選擇沉默，而37%的學(xué)生直接表達對英語沒興趣。（4）性格。76%的學(xué)生表示課堂發(fā)言會令他們不好意思。

2.3文化的因素

（1）從眾心理

調(diào)查顯示，77%的學(xué)生表示不想出風頭，而73%的學(xué)生承認即使知道答案，若沒人回答自己也不想回答，因為不想被其他同學(xué)排斥、嘲笑。這種心理導(dǎo)致高職公共英語課堂中學(xué)生的隱性逃課率增加。

（2）面子觀念

根據(jù)調(diào)查顯示，62%的學(xué)生承認害怕在課堂上發(fā)言時說錯了丟臉。中國人講究“三思而后行”，擔心“言多必失”。課堂教學(xué)中，學(xué)生為了降低錯誤回答對自己面子的威脅，最好的辦法似乎就是保持沉默。

3高職公共英語課堂中學(xué)生隱性逃課的措施

3.1做好學(xué)生的思想引導(dǎo)

針對大學(xué)“內(nèi)緊外松”的環(huán)境，通過思想引導(dǎo)為學(xué)生成才筑起第一道防線。（1）明確學(xué)習目的，提高學(xué)習興趣。目的是最大的動力，興趣是最好的老師，系統(tǒng)、全面、有頻度地對學(xué)生進行“英語學(xué)習目的教育”，在教師的指導(dǎo)下完成大學(xué)英語學(xué)習規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，有效減少學(xué)生的逃課現(xiàn)象。（2）培養(yǎng)良好習慣，增強責任意識。（3）加強有效監(jiān)督，提升自制能力。在第一時間對學(xué)生進行批評教育，可有助于提升英語教育的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的自制能力，打消他們的逃課念頭。

3.2有效管理

（1）強化校園周邊社會環(huán)境整治力度，提升學(xué)校管理水平。加大社會環(huán)境整治力度。學(xué)校是知識、科學(xué)的殿堂，發(fā)展學(xué)校周邊的“軟環(huán)境”和維護學(xué)校周邊的環(huán)境同等重要。通過與城市管理者協(xié)調(diào)，多引進“電腦房”等技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)，少引進“游戲房”等破壞學(xué)風的項目；多引進為學(xué)生服務(wù)的項目，少引進使學(xué)生沉迷的項目，進而從根本上提升學(xué)校周邊自然的文化水準。 （2）強化教師“守土有責”意識，增強課堂教學(xué)凝聚力。一是建立“備學(xué)生”的備課理念。通過多種教學(xué)手段與教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣入手，組織課堂教學(xué)。二是建立嚴格的課堂管理機制。英語老師對出現(xiàn)學(xué)生出勤、課堂紀律等方面的情況要及時制止，及時把課堂情況反饋給班主任。三是加強與學(xué)生的互動交流。學(xué)生的需求就是英語教師的任務(wù)。通過學(xué)習委員等學(xué)生干部與普通學(xué)生建立聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。四是創(chuàng)新英語教育教學(xué)方式。教師在設(shè)置課堂教學(xué)時，必須考慮學(xué)生的主體性需求，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)里極為重要的一分子。（3）發(fā)揮黨員、學(xué)生干部作用，營造“幫帶學(xué)”良好學(xué)風。一是發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用。二是構(gòu)建科學(xué)合理的班級管理網(wǎng)絡(luò)。

3.3及時助困

（1）營造良好的人文環(huán)境，提升人際環(huán)境水平。通過營造良好的人文環(huán)境，促使構(gòu)建學(xué)生良好的人際環(huán)境水平，作為學(xué)校管理者必須思考的問題。通過硬件改造使教室不再冰冷，通過加強文化建設(shè)軟件改造，使英語課堂不再“死氣沉沉”，從而有助于提升學(xué)生的人際環(huán)境水平。（2）及時了解深層原因，給予關(guān)心指導(dǎo)。通過“細火慢燉式”的開導(dǎo)、交流，使學(xué)生真正信任教師，意識到教師的行為是幫助，而非“警察式”的當頭棒喝。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)生的隱性逃課從表面上來看是一個學(xué)生對待學(xué)生的不認真造成的，但是深入研究后發(fā)現(xiàn)是個體內(nèi)在因素、學(xué)校環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、評價機制等因素綜合作用的結(jié)果。因此，應(yīng)雙管齊下，注重提高學(xué)生的思想觀念，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力；加強課堂教學(xué)管理，提高教師教學(xué)水平。

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