打造高中化學高效課堂的一些做法和建議

栗瑞蘭

摘要：新課改已經(jīng)隨著社會的發(fā)展逐漸展開，這是提高教育教學質(zhì)量的最佳途徑，也是讓學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生各種能力的最佳方法，更是現(xiàn)代教育教學的必然趨向。因而如何構(gòu)建好高中化學高效課堂就成了當前高中化學教育最為關(guān)心的問題。本文著重從備課和課堂教學兩個環(huán)節(jié)談了有關(guān)構(gòu)建高中化學高效課堂的一些做法和建議。

關(guān)鍵詞：打造高效課堂；深入備課；抓實課堂

高效課堂，指的是利用最少的時間資源穿鑿出最高的學習效率，收獲最多知識的課堂，具體而言是指在一貫的課堂的的基礎上、完成了定制的學習目標，而且效率較高、效果較好，最終的成績明顯，取得公認的好效果的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，主要表現(xiàn)為課堂的內(nèi)容豐富多彩，課堂上學生能夠輕松愉快、積極主動地學習，收獲知識，課下的負擔較少。隨著高效課堂的逐步展開，廣大的教師都在進行著積極的實踐和探索，高效課堂成為師生不懈的追求。如何構(gòu)建高校的課堂，成為了我們討論的焦點。

1 深入備課，為打造高效課堂提供保證

要想實現(xiàn)課堂的高效性，必須進行充分的備課。高質(zhì)量的備課不僅是課堂效率的保證而且是課堂有序進行的基本要求。備課不但要備學生、備教材，還要備教學環(huán)節(jié)。準確的把握學習目標是備課的基本要求，把握好了學習的目標，也是高效課堂的關(guān)鍵。在把握好學習目標的基礎上設計出合理的教學環(huán)節(jié)。比如教學環(huán)節(jié)中學習活動的設計包括學習內(nèi)容和學法指導，如實驗、觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題的方法等，使靜態(tài)的學習內(nèi)容動態(tài)化，被動的學習方式主動化。同時也要注意學情的分析，只有這樣細致、周密的備課才能實現(xiàn)課堂高效的目的，而且體現(xiàn)學科改革的時代精神，符合新時期培養(yǎng)人才的要求。

1.1準確把握學習目標

學習目標對于教學起到了方向的指引的作用。有了明確的學習目標，才會有高效課堂的氛圍與條件。作為高中化學教師，首先要將本學期的化學教學設置一個學習目標。然后在設立每節(jié)課的學習目標，這樣每一個知識點每一個小的問題都會得到關(guān)注，教學目標細化，知識就掌握的詳細了。比如在講到必修2《生活中兩種常見的有機物》這一課的時候，因在初中時學生也曾經(jīng)接觸過乙醇、乙酸這兩種物質(zhì)，但是了解的知識不是很深，那么在課堂上就要把學習目標明確， 學習目標明確了，學習才有了針對性和目的性，學習起來才更加輕松而有效。

1.2設計合理的教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)關(guān)系到師生的知識傳遞，關(guān)系到學習目標的達成，教學環(huán)節(jié)的設計要做到緊湊而合理。比如導入一般最多不要超過3分鐘，教師的講解不超過20分鐘，而學生自主學習、討論、交流的時間要在20分鐘左右。因此教師在課堂上要充分利用自己的能力駕馭好課堂，讓自己精心設計的教學環(huán)節(jié)能夠充分地調(diào)動學生的學習積極性，充分挖掘他們自主學習、合作探究的潛能，而自己既要當好導演，又要當好配角和忠實的觀眾。

1.3教學情境的設置

任何學科的教學都是在特定的教學情境中學習的，只有在教學情境中教學才會生動有趣，學的輕松，才會有高效率的課堂。在高中化學課堂上，所創(chuàng)立的教學情境要貼近實際，切合學生的各個方面的特征，對學生有吸引力，讓學生主動而不是被動的投入到情境中來。學生在情境中明確了學習目標、學習重難點、學習的方法等，最后學生可以很好的體驗學習的成果，而不是單純的掌握知識，做到學以致用，克服以往的應試教育的弊端，體現(xiàn)新課改精神。

2 抓實課堂，充分體現(xiàn)學生的主體地位

課堂上的教師、學生的表現(xiàn)是學習效率的直接影響因素，只有營造出良好的教學氛圍，教學才能夠更加有效。。這就要求在教學設計的時候，教師一定要側(cè)重于體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂真正的交給學生，只有學生自己的課堂，才會是高效課堂。教師的作用是引領(lǐng)學生探討問題，掌握重難點，適時點撥。每個學生有不同的特點，教師要尊重差異，不崇尚標準答案，給每個學生發(fā)揮的空間。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，促進學生的個性自由發(fā)展。

2.1教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念、提高自身能力

教師要由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的引導者、參與者、和合作者。在課堂上要充分體現(xiàn)學生的主體地位和自己的主導作用，這就要求我們教師加強自身的儲備，要有充分駕駛知識、駕駛學生、駕駛課堂的能力。把課堂交給學生，提高學生的合作探究能力。如果老師不能充分的駕馭課堂，那么學生們就會面臨著時間怎么用，如何用的問題。因此，在注重把課堂交給學生的同時也要管理好課堂，合理分配時間。只有不斷的改進自己，充實自己，才會使教師具備這些能力。

2.2注重精講精練，突出學生“自主合作交流”的學習過程

在課堂上教師要敢于放手，學生通過自己的努力能夠解決的問題就要大膽地交給學生解決，以培養(yǎng)他們更濃厚的學習興趣和學習能力 。對于難度較大的問題，學生難以解決的，迫切需要老師幫助的問題，教師師要適時予以點撥。點撥時要抓住要點，講清思路。合作學習并不意味著沒有競爭，有些學生會抱著別人會解決問題，不用我動腦的僥幸心理參與這種學習方式，因此教師要密切的關(guān)注學生課堂的注意力，及時地糾正這種錯誤的想法，鼓勵每個學生積極動腦，大膽創(chuàng)新。

參考文獻：

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