普通高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

藍(lán)秋艷

摘要：新課程改革對(duì)于高中生英語(yǔ)教學(xué)提出了更具時(shí)代化的要求，那些工作在教育崗位上的每一位教師都身負(fù)著巨大的責(zé)任和希望，高中英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新課改要求是必要的，本文從新課改實(shí)施過程中可能遇到的問題和新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐兩方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；新課改

一、新課改實(shí)施過程中可能遇到的問題

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差

大部分學(xué)生在初中就已經(jīng)經(jīng)歷過了刻苦賣力的學(xué)習(xí)，好不容易考上了高中，覺得可以放松一下了，于是他們的學(xué)習(xí)都是有一種被動(dòng)的狀態(tài)。老師布置下去的習(xí)題沒有認(rèn)真研究，甚至連作業(yè)都不能按時(shí)完成，到交作業(yè)的時(shí)候就拿別人的作業(yè)來抄，這樣壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定是不會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。

1.2 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)生不是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。新課改英語(yǔ)教材中對(duì)于單詞量的擴(kuò)充，還沒有讓學(xué)生們有一個(gè)適應(yīng)的階段。在這樣的狀態(tài)和環(huán)境之下，面對(duì)突然擴(kuò)充的詞匯量，有相當(dāng)一部分學(xué)生仍采用初中階段的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械地記憶不但起不了多少作用，還會(huì)耽誤學(xué)生大量的時(shí)間，甚至是讓學(xué)生有了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的念頭。[1]

1.3教材難度提升

新課改之后的教材明顯難度加大，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們來講無疑是增加了不少的難度。這在教學(xué)上也給老師增加了不少負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，主要體現(xiàn)在：（1）教材中大量出現(xiàn)長(zhǎng)難句，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。比如說：I wonder if its because I havent been able to be out doors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.這是教材必修1第一單元Annes Best Friend 中的一個(gè)長(zhǎng)句子，很明顯這對(duì)于剛剛邁入高中的學(xué)生來講是有難度的。（2）英語(yǔ)詞匯量的遞增，特別是復(fù)雜詞匯頻頻出現(xiàn)。比如像必修2第二單元中：vocabulary，volunteer單詞本身就很難記，再加上容易混淆的單詞又加多。

二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

2.1 成立教學(xué)小組，統(tǒng)一教學(xué)

新課改下，老師的任務(wù)是重中之重的，俗話說：好的方法總是能達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋找靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，老師可以成立教學(xué)小組，每個(gè)小組之間互相學(xué)習(xí)，互相研究更好的教育教學(xué)方法并加以實(shí)踐。在統(tǒng)一教學(xué)的過程中，每個(gè)老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，遇到問題讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，最后跟老師進(jìn)行交流。

2.2 各班成立學(xué)習(xí)小組，互幫互助，相互學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，各班成立學(xué)習(xí)小組，各組選出一個(gè)組長(zhǎng)，可以是四五個(gè)人一組，人不宜過多，也不宜過少。小組人太多時(shí)，給不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有空子可鉆，不能共同提高，拖小組的后腿，達(dá)不到分組的效果。而小組人太少時(shí)，不能達(dá)到互相探討研究的目的，學(xué)習(xí)的積極性也不能很好的提高。所以要適當(dāng)、合理的安排每個(gè)小組的人數(shù)。在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行積極地討論研究，當(dāng)學(xué)生自己不能很好地解決出現(xiàn)的問題時(shí)，由組長(zhǎng)及時(shí)的反應(yīng)給老師，再由老師幫助同學(xué)解決這一問題。在互幫互助，互相學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，一舉兩得[2]。

2.3 狠抓大多數(shù)學(xué)生都存在的薄弱環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)過程中，老師要找對(duì)方法，狠抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生在某一方面的缺陷對(duì)整體成績(jī)影響是很大的，所以必須采取正確的方法來提高這些不足。某些學(xué)生在聽力方面薄弱，可以在每天早上固定的時(shí)間練習(xí)聽力，要堅(jiān)持，循序漸進(jìn)才能達(dá)到效果。有的同學(xué)在詞匯方面也是比較欠缺的，可以采取組內(nèi)互相考察單詞，互相聽寫的方法記憶單詞。無論干什么，重在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持下去，就沒有難辦的事。

2.4 針對(duì)教材難度提升的問題

我們可以這樣想辦法解決：（1）緊緊抓住大綱的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行有選擇性的利用。（2）對(duì)于教材中的長(zhǎng)難句，在學(xué)生泛讀之前先做一個(gè)剖析，這樣學(xué)生在讀的時(shí)候也就不會(huì)太生疏以至于摸不著頭腦。（3）對(duì)于教材中那些與學(xué)生實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)的題材，教師可以在上課之前就找好相關(guān)的背景作為補(bǔ)充。（4）對(duì)于詞匯量大的問題，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱選取重要的詞匯讓學(xué)生掌握。

2.5 深入探究并及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法

教師的引導(dǎo)是學(xué)生自主探究的起步，正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立的完成某些問題是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的必要階段，該怎樣正確的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是老師值得深入研究的一個(gè)問題，新的教育制度就是為了提高當(dāng)代學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。老師與學(xué)生的合作不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以讓學(xué)生跟老師成為很好的朋友。深入地了解學(xué)生，多跟學(xué)生交流，讓學(xué)生提出老師在教學(xué)方面的不足。老師再進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法，研究更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新為主的，這也是新課改的目的。總之，現(xiàn)代教育的觀念在不斷地深入，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新自然是重中之重。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是有一定的困難的，所以，新課改下的教學(xué)方法成為了關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)的好，能體現(xiàn)出新的教育機(jī)制是好的。老師、學(xué)生共同努力，讓改革落到實(shí)處，趕上時(shí)代的步伐，更好的適應(yīng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張利敏. 新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)-東盟博覽，2013，（5）.

[2] 拉珍. 新課改理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].成功（教育），2013，（3）.