工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及對(duì)策

周小樂(lè)　賈陽(yáng)

摘要：隨著我國(guó)高等教育體制的不斷改革和深入，大學(xué)生面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。文章選取南京某工科高校畢業(yè)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中總結(jié)出當(dāng)前工科高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，并提出在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)過(guò)程中的若干舉措。

關(guān)鍵詞：工科；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-126-02

一、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展如火如荼，成果豐碩，但也存在一些問(wèn)題和不足，需要引起高度重視。2012年1月，筆者對(duì)南京某工科高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及10個(gè)工科專(zhuān)業(yè)的1000名畢業(yè)生，通過(guò)學(xué)生座談、輔導(dǎo)員專(zhuān)訪等方式，了解到當(dāng)前工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不到位，學(xué)生規(guī)劃意識(shí)薄弱。目前，工科高校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃思想教育不夠重視，僅僅停留在口頭和書(shū)面上，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較薄弱。部分工科學(xué)生反映，在大學(xué)期間很少接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)題教育，僅在畢業(yè)時(shí)通過(guò)高校開(kāi)展的就業(yè)形勢(shì)講座等方式了解當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)，接受就業(yè)技能的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的含義、內(nèi)容及重要性不甚了解，更不知道如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程未成體系，重結(jié)果，輕過(guò)程。工科高校不重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，集中體現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的建設(shè)上。目前，這一課程主要以選修課、講座、輔導(dǎo)員介紹等三種形式進(jìn)行授課，接受途徑單一，內(nèi)容主要包括“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)發(fā)展”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)”等，課程主要安排在一年級(jí)和四年級(jí)開(kāi)設(shè)，一年級(jí)介紹職業(yè)發(fā)展理論、生涯規(guī)劃步驟等基礎(chǔ)知識(shí)，四年級(jí)進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技巧等技能培訓(xùn)，而大二、大三階段基本是空白。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不能只注重兩頭。忽視重要的過(guò)程教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，不夠深入，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍指導(dǎo)水平不高。工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍大多由輔導(dǎo)員、各院系分管學(xué)生工作的副書(shū)記和學(xué)生處就業(yè)處的教師組成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，理論功底和專(zhuān)業(yè)水平欠缺；對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹笇?dǎo)者自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不多，僅局限于書(shū)本知識(shí)；教學(xué)方式過(guò)于單一，職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅限于畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料以及提高擇業(yè)技巧方面，具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢(xún)、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容涉及不多。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)測(cè)評(píng)和日常咨詢(xún)環(huán)節(jié)欠缺。自我認(rèn)知是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。學(xué)生要充分且正確地認(rèn)識(shí)自身的條件與相關(guān)環(huán)境，審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果，通過(guò)科學(xué)的手段測(cè)評(píng)自我的能力、興趣和個(gè)性，以建立一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我觀念；職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)，它會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)體的具體情況和所依賴(lài)的條件的不同而有所不同，具體到個(gè)人的人生定位和職業(yè)道路的選擇時(shí)需要個(gè)性化的咨詢(xún)指導(dǎo)。工科院校普遍缺少專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)和咨詢(xún)指導(dǎo)，僅局限于群體教育，針對(duì)性不足。

二、工科高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)

1.高度重視，加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。工科高校在保證學(xué)風(fēng)教育順利開(kāi)展的前提下，自入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不斷深化大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的道路，正確審視自己的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)技能水平，使大學(xué)生在貢獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值觀的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，規(guī)劃好自己的人生。

2.加強(qiáng)教學(xué)改革，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將其納入日常教學(xué)中，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，并制定一套科學(xué)合理的理論課程體系，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)的傳授。在教學(xué)目標(biāo)上，兼顧大學(xué)生短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程；在教學(xué)方式上，摒棄傳統(tǒng)的單純理論知識(shí)的灌輸形式，建立實(shí)踐化的職業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)設(shè)計(jì)通俗易懂的內(nèi)容模式，覆蓋大學(xué)四年的全程化課程指導(dǎo)體系，分階段進(jìn)行授課，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

3.建立職業(yè)生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)和日常咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，實(shí)行科學(xué)化指導(dǎo)。在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具和方法的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，提高職業(yè)測(cè)評(píng)的力度，注重職業(yè)測(cè)評(píng)的實(shí)效性。專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，一是需要有專(zhuān)業(yè)人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋?zhuān)欢切枰锌茖W(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。由于工科大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展只有籠統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，因此，只有加強(qiáng)個(gè)性化的日常咨詢(xún)輔導(dǎo)才能滿足其需要。職業(yè)輔導(dǎo)咨詢(xún)要由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)?nèi)藛T擔(dān)當(dāng)。除了個(gè)別咨詢(xún)，也要針對(duì)一些普遍的、共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢(xún)，以滿足學(xué)生的各種需求。

4.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)水平。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、科學(xué)化的師資隊(duì)伍。在選拔師資力量時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持高質(zhì)量、高層次的原則，要求指導(dǎo)教師除了具備較高的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；針對(duì)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足、理論不深的問(wèn)題，要組織開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)技巧等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育人員既擁有職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)；同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)技能，提高指導(dǎo)水平，組織開(kāi)展工作研討、課題研究、案例分析、模擬演練等活動(dòng)，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

5.開(kāi)展分段式職業(yè)生涯規(guī)劃分階段教育，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。第一，職業(yè)生涯規(guī)劃的初識(shí)階段。這一階段主要是幫助新生充分理解認(rèn)識(shí)大學(xué)的重要意義、大學(xué)期間的主要任務(wù)和方向等；幫助新生認(rèn)識(shí)自己生理和心理的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、情緒管理等；幫助新生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本概念、科學(xué)意義以及實(shí)現(xiàn)途徑等。例如，通過(guò)新生心理普查、職業(yè)生涯規(guī)劃入門(mén)講座等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)、了解自我、走進(jìn)規(guī)劃。第二，職業(yè)生涯規(guī)劃的拓展階段：拓寬視野，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這一階段的工作主要是引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解各種職業(yè)的發(fā)展途徑，拓展學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉辦校企交流等活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的理解；引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的了解，為專(zhuān)業(yè)方向的選擇定奠基礎(chǔ)，根據(jù)自己的特點(diǎn)有目標(biāo)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，初步確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。第三，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐階段：這一階段主要是通過(guò)校外實(shí)踐、校友接觸、校企走訪等活動(dòng)加強(qiáng)交流，使學(xué)生加深對(duì)社會(huì)的了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，同時(shí)對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)教育與技能培訓(xùn)。例如，開(kāi)展就業(yè)形勢(shì)報(bào)告、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、模擬招聘等活動(dòng)，不斷推進(jìn)生涯規(guī)劃及生涯決策過(guò)程，使學(xué)生以積極樂(lè)觀的心態(tài)走向社會(huì)。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估調(diào)整階段。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及環(huán)境的變化及時(shí)進(jìn)行評(píng)估與修正。例如，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)人工作崗位的職業(yè)目標(biāo)評(píng)估，或者進(jìn)入研究生階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)確立等。

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[基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“理工科大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)：D/2011/01/046）]

[周小樂(lè)：南京理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院助理研究員，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究]