工科遠(yuǎn)程開放式多維度實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：實(shí)踐教學(xué)是工科遠(yuǎn)程開放教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的有序開展對(duì)遠(yuǎn)程開放式工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障有著特殊重要的意義。文章給出遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建原則，分析了遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)的影響因素，并從中找出實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐的方式和方法以及實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制等主要因素，進(jìn)而構(gòu)成工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的多個(gè)維度，搭建多維度、多層次、多渠道、立體化的實(shí)踐教學(xué)模式。該實(shí)踐教學(xué)模式為國(guó)家開放大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和可持續(xù)發(fā)展型工程技術(shù)人才提供有效的教學(xué)保障。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程開放式；實(shí)踐教學(xué)模式；多維度；立體化

中圖分類號(hào)：G727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01-060-02

一、實(shí)踐教學(xué)在工科遠(yuǎn)程教育中的地位

工科遠(yuǎn)程教學(xué)的性質(zhì)使得其實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的成效決定著工科專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，然而遠(yuǎn)程教育環(huán)境下師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)更給工科教學(xué)帶來了難度。培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和可持續(xù)發(fā)展型人才已成為遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。因此，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)分析遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，正視存在的問題和不足，進(jìn)而探索適應(yīng)未來國(guó)家開放大學(xué)發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、遠(yuǎn)程教育環(huán)境下工科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)的課堂模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行，但由于師生準(zhǔn)分離狀態(tài)以及工學(xué)矛盾，使得遠(yuǎn)程教育環(huán)境下實(shí)踐教學(xué)實(shí)施起來具有一定的局限性，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏精心設(shè)計(jì)，不能有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)方案，結(jié)果導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式，進(jìn)而影響學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果有待提高，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位；二是師資力量不足、實(shí)踐環(huán)境不夠完善；三是實(shí)踐教學(xué)模式單一；四是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、媒體資源相對(duì)缺乏；五是實(shí)踐教學(xué)的管理不到位，實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠；六是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中學(xué)生與指導(dǎo)教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互效果不顯著。

三、多維度工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建原則

1.針對(duì)性。遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)目的很明確，大部分是希望獲得更多的實(shí)際應(yīng)用能力，而實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力為最終目的。因此，實(shí)踐教學(xué)考核內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在分析問題、解決問題的能力上，在考核上要體現(xiàn)內(nèi)容的靈活性、實(shí)用性和針對(duì)性。

遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式首先應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的遠(yuǎn)程性、成人性、個(gè)體性特點(diǎn)，有利于成人學(xué)生共性的發(fā)展與個(gè)性的發(fā)揮，適應(yīng)成人學(xué)生遠(yuǎn)程在職學(xué)習(xí)。

2.開放性。遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的開放性表現(xiàn)在：教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和功能要適應(yīng)教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)過程中諸要素的變化，體現(xiàn)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的特性，保證其結(jié)構(gòu)始終處于動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)以實(shí)現(xiàn)全過程的最優(yōu)化。

3.創(chuàng)新性。工科的新技術(shù)、新方法、新手段不斷涌現(xiàn)，所以只有科學(xué)合理地確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)資源，才能保證人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。

繼承和吸收已有實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)，并在結(jié)合現(xiàn)代教育思想和發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，做到時(shí)代性和發(fā)展性的統(tǒng)一，因此，遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式必須具有創(chuàng)新性。

4.系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)模式也是一個(gè)完整的系統(tǒng)，系統(tǒng)中各要素各具功能、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）多維度工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式

工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)多輸入多輸出的多維系統(tǒng)，其影響因素較多，主要因素包括實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐的方式和方法、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，這四個(gè)要素構(gòu)成工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的四個(gè)維度，進(jìn)而搭建多維度、多層次、多渠道、立體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育特點(diǎn)，制定多元化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在課程實(shí)踐教學(xué)大綱的總體要求下，為學(xué)生制定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；包括完成課程實(shí)踐、綜合實(shí)踐和崗位技能培訓(xùn)實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生把工作中遇到的專業(yè)方面的問題在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來，將具有一定典型性和代表性的問題引入到實(shí)踐教學(xué)中來。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者大都是邊工作邊學(xué)習(xí)的在職人員，其專業(yè)基礎(chǔ)不同，因此要求實(shí)踐資源豐富，進(jìn)而學(xué)生可根據(jù)自己的擅長(zhǎng)和興趣選擇實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新技術(shù)、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)踐實(shí)施方案，試驗(yàn)指導(dǎo)書、產(chǎn)品說明書、其他網(wǎng)上教學(xué)資源等。改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和層次，并根據(jù)實(shí)際情況，減少重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)踐的方式和方法。在實(shí)踐教學(xué)的組織落實(shí)上實(shí)行多方式實(shí)施。根據(jù)成人受教育者具有的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及很高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，采取以觀看錄像、虛擬仿真和遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)等多樣化方式開展實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)的形式。

學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)錄像，了解實(shí)驗(yàn)全過程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、結(jié)論等，為下一步模擬試驗(yàn)做準(zhǔn)備，在觀看實(shí)驗(yàn)錄像的基礎(chǔ)上，進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，利用鼠標(biāo)和鍵盤來操作模擬試驗(yàn)中的按鈕和數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)調(diào)整數(shù)據(jù)，達(dá)到期望的控制效果，進(jìn)一步加深知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在以上模擬工作的基礎(chǔ)上，再到實(shí)踐教學(xué)基地去有目的地實(shí)地操作，一方面節(jié)約了實(shí)踐時(shí)間，另一方面提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，虛擬仿真和遠(yuǎn)程遙控實(shí)驗(yàn)也大大解決了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不能親自參與課程實(shí)踐的實(shí)際困難。

4.實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)行多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量考核和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的信度和效度。加強(qiáng)考核過程的規(guī)范化、科學(xué)化，注重過程考核與能力測(cè)評(píng)。多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)了可持續(xù)發(fā)展型人才的培養(yǎng)，保障了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四、工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)模式的各維度之間相輔相成，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，即遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。它是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，即工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)輸入，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、可持續(xù)發(fā)展型人才為最終培養(yǎng)目標(biāo)，即工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)輸出。針對(duì)學(xué)習(xí)者（即被控對(duì)象）的多樣化學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，即工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)控制策略，其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐效果評(píng)價(jià)反饋，通過對(duì)實(shí)踐效果評(píng)價(jià)反饋，不斷調(diào)整系統(tǒng)控制策略，最終使得工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)輸出與期望輸出的差距越來越小，直到接近培養(yǎng)目標(biāo)。因此，該工科遠(yuǎn)程開放式實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)反饋閉環(huán)系統(tǒng)，該系統(tǒng)漸近穩(wěn)定。

五、結(jié)論

本文探索遠(yuǎn)程開放式多維度實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)模式中各維度間構(gòu)成一個(gè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)安排設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式和手段，選擇合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，以保證實(shí)踐教學(xué)的有序開展和合理改進(jìn)，最終培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型和可持續(xù)發(fā)展型工程人才。

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[基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題“遠(yuǎn)程教育支撐職業(yè)教育模式研究”（編號(hào)：GJA104027）]

[郝智紅：中央廣播電視大學(xué)工學(xué)院講師，博士，主要從事延時(shí)控制及工科遠(yuǎn)程教育研究]