淺談教師的課堂引導(dǎo)

王昊

教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師是否能夠積極地、有藝術(shù)性地在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，直接影響了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。因此，課堂引導(dǎo)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。

課堂教學(xué)教師學(xué)生 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@是唐代文學(xué)家韓愈對老師的定義，教師作為教育工作者，把知識傳授給他們的學(xué)生，而教師在授課過程中，怎樣把枯燥的內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，讓他們能夠更加輕松地接受這些知識呢？如果在課堂上把課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把學(xué)生的思緒延伸出去，給學(xué)生以充分的遐想，給他們思維上的啟迪，給他們充分地引導(dǎo)，我相信會得到很好的效果。那么，這需要從哪些方面著手呢？

一、要有活躍的課堂氣氛

活躍的課堂氣氛可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)注意力。研究表明，愉悅的心理狀態(tài)能提高人的各種心理機(jī)能，對心理狀態(tài)的提高幅度高達(dá)70%。那么，怎樣營造活潑有序的課堂氣氛呢？

（一）良好的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛的最基本條件

試想，一個不受學(xué)生喜愛的教師怎么會帶動起活躍的氣氛呢？因此，教師要尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。這樣學(xué)生才會去尊重這位教師，喜愛這位教師，師生感情就會變得非常的融洽，學(xué)生在課堂上的情緒就會高漲，思維變得大膽，表現(xiàn)便會踴躍，師生之間的配合就會很默契。

（二）巧妙地處理在課堂中發(fā)生的問題

面對課堂上發(fā)生的問題，不是消極地等問題出現(xiàn)后再處理，而是防止問題行為的發(fā)生，這樣才是對待課堂問題行為的最好辦法。為此，教師應(yīng)該做到以下幾件事情：

1.對課堂上所有學(xué)生的動態(tài)要做全面的觀察，掌握課堂上的每一種情況。

2.調(diào)動每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，給學(xué)生們以表現(xiàn)的機(jī)會。

3.巧妙地利用語言、聲調(diào)、動作、表情等來處理課堂中發(fā)生的問題。

課堂上難免有學(xué)生出現(xiàn)不和諧的舉動，教師的處理技術(shù)直接影響著后面的教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。因此，教師首先要冷靜，不能發(fā)火。發(fā)火雖然可以管制違反紀(jì)律的學(xué)生，但對其他學(xué)生的情緒必然會帶來一些負(fù)面影響。在課堂上，批評出現(xiàn)問題的學(xué)生時要注意方式方法，盡量使用詼諧幽默并不傷害學(xué)生自尊的方式去對出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行提醒，讓他們知道自己的錯誤的同時也不會對教師產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

二、有效地引發(fā)學(xué)生的注意

心理學(xué)認(rèn)為：“注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它是心理活動的一種積極的狀態(tài)?？煞钟幸庾⒁夂蜔o意注意”。

（一）有效地引起學(xué)生的有意注意

有意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的，具有一定意志努力的注意，在實(shí)際的教學(xué)中組織好學(xué)生的注意是教學(xué)成功的一個重要條件。有意注意的定義指出了有意注意是自覺的、有預(yù)定目的，需要做一定努力的。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)不可能都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些都要求學(xué)生必須去掌握，這就要求教師去努力地引起和培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。需要做到：

1.要有明確的目的和任務(wù)，有意注意是由目的、任務(wù)來決定的。因此，教師需要給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，以保持有意注意。

2.組織有關(guān)活動。在明確目的任務(wù)的前提下，盡可能地把智力活動與實(shí)際活動（如實(shí)踐操作、技能練習(xí)等）密切地結(jié)合起來，如提出需要思維活動參與的問題，提出加強(qiáng)注意的自我要求，這些將有助于維持學(xué)生持久的注意。

3.激發(fā)間接興趣。間接興趣是引起和保持有意注意的重要條件之一。所謂間接興趣，是指對活動本身和過程暫無興趣，但對活動的意義和最后獲得的結(jié)果有很大興趣。例如，本校學(xué)生對往往導(dǎo)游專業(yè)知識提不起任何的興趣，如果讓他們認(rèn)識到掌握這些知識和技能以后會對今后在導(dǎo)游職業(yè)中獲得很多的好處，這樣他們就對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了間接興趣。這一間接興趣，能維持人們穩(wěn)定而持久的注意。

（二）正確運(yùn)用學(xué)生的無意注意

無意注意往往是由周圍環(huán)境的變化引起的，不是由人自覺控制的。凡是能滿足一個人的需要和興趣的事物，都容易成為無意注意的對象，一個神態(tài)、一些語言、一系列動作都能引起其他人的注意。學(xué)生亦是如此，在一節(jié)課如果教師的在授課的過程中能夠巧妙地運(yùn)用一些語言和動作，就會很輕易地把注意力分散的學(xué)生把注意力引集中到教師的身上。

三、用知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生在“生活教育”中提出：生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?，F(xiàn)今很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因是書本上的內(nèi)容往往很枯燥，很難引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)過程中巧妙地把書本上的知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起的話，往往會起到意想不到的效果。例如，中國旅游地理的旅游交通方式一課，書本內(nèi)容只是簡單地地寫出了現(xiàn)在旅游出行中常用的交通方式和他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來很枯燥，往往引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果從實(shí)際出發(fā)以學(xué)生自己的切身經(jīng)歷作為基本條件，引導(dǎo)他們，讓他們不自覺地對每種交通方式進(jìn)行比較的話，學(xué)生便會很快很有效地分辨出每種交通方式的優(yōu)點(diǎn)和其不足之處。因此，只有讓教學(xué)與生活密切相關(guān)，才能讓知識變得豐富、鮮活和深刻。

四、多表揚(yáng)，少批評

表揚(yáng)是對人的思想行為做出的積極肯定的評價，它在教師的教學(xué)實(shí)踐中是一種非常重要的教育方法。人好比一個精密的機(jī)械手表，需要時時地上弦才會讓他們走得更有勁更精確，而恰到好處的表揚(yáng)就是最好的上弦的方式。大部分中專學(xué)生在初中都是被老師視作后進(jìn)生的學(xué)生，他們很少得到老師的表揚(yáng)，很多中專生因此產(chǎn)生了一種自卑的心理，有的甚至索性破罐子破摔了，如果教師在教學(xué)過程中對這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)并且對他們的正確回答予以肯定和鼓勵，那么會對促進(jìn)這些學(xué)生健康心理的發(fā)展、良好道德品質(zhì)的形成起到積極的作用。而且表揚(yáng)是師生間思想溝通，感情親近、知識貫通的親和劑，也是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。因此，表揚(yáng)是教育學(xué)生的行之有效的一個好方法，每一個教師應(yīng)該認(rèn)識到它的重要性，學(xué)會在不同的場合使用它，這樣，會使我們的教育更具有實(shí)效性，親和力和吸引力。

綜上所述，引導(dǎo)是一項(xiàng)重要的教學(xué)基本功，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，而通過有效地引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠感受到獲得知識時的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的整合信息的素養(yǎng)及拓展思路應(yīng)變的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1990.

[2]有意注意.百度百科.

[3]無意注意.百度百科.

[4]李婧.陶行知對杜威教育思想的超越及其當(dāng)代價值分析. 赤峰學(xué)院學(xué)報，2013，（02）.endprint