讓情感教育貫穿英語教學(xué)的始終

林獅水

初中英語課堂教學(xué)過程中，“情感”應(yīng)該是貫穿始終的主線。這要求教師要樹立正確的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系以促進情感交流；同時，教師要學(xué)會運用親切的語言、富含情感的體態(tài)進行教學(xué)；還要善于為學(xué)生展示自己創(chuàng)設(shè)平臺，用情感因素激勵學(xué)生成功。這樣以多種情感因素貫穿課堂教學(xué)，必定事半功倍。英語教學(xué)情感運用激勵措施實施途徑情感既是知識轉(zhuǎn)化成智力的動力，也是師生之間進行思想和語言的溝通、交流的橋梁和紐帶用。因此，要求教師在英語教學(xué)過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的積極的情感因素，以增強學(xué)生英語學(xué)習的主動性和自信心，“使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展”（初中英語課標語）。

那么，作為初中英語教師，應(yīng)該怎樣在正確的處理教學(xué)內(nèi)容與采取恰適的教學(xué)方法之間，恰到好處地展開情感教育，并使之貫穿英語教學(xué)的始終呢？

一、教師要樹立正確的學(xué)生觀，要正確認識自己與學(xué)生之間的關(guān)系

教師不僅僅學(xué)生學(xué)習活動的控制者、管理者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、參與者和朋友。教學(xué)相長的理念也應(yīng)使教師認識到，學(xué)生也可以做教師的老師，只因“術(shù)業(yè)有專攻”（韓愈《師說》）。在這樣的理念下，師生之間必然會建立起一種平等、和諧的人際關(guān)系。師生之間身份與地位的特殊性，也必然會使教師成為“平等中的首席”，使學(xué)生成為“平等中的主體”。這種師生間身份與地位的清晰，會使學(xué)生對教師愈加尊重和信賴，也使教師對學(xué)生愈加關(guān)心與愛護。這種良好的人際情感反映到學(xué)生的英語學(xué)習上，必然會是因“親其師”而“信其道”，“向師性”愈加明顯，因而也就愈加利于學(xué)生的英語學(xué)習并取得好的學(xué)習成績。由此可見，建立良好的師生關(guān)系與情感交流，對于學(xué)生的英語學(xué)習是何等重要。

二、在課堂教學(xué)過程中，要以教師親切的情感來影響學(xué)生

這種影響可以分為兩個方面：一是以親切的語言來表達教學(xué)內(nèi)容。干癟的教學(xué)語言最無味、最讓學(xué)生厭煩，而飽含親切情感的教學(xué)語言最易讓學(xué)生動容、動情，進入到學(xué)習狀態(tài)中去，只因為其可以感染學(xué)生，引發(fā)興趣，又易于學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在以語言呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，務(wù)必要使自己的教學(xué)語言充滿激情又飽含溫情，這無形中也是對學(xué)生展現(xiàn)的一種善、一種希望、一種熱愛和一種巨大的肯定與鼓勵。例如，在學(xué)習仁愛版七年級上冊第一單元第一個主題“nice to meet you”時，登上講臺伊始，我即用一種熱情洋溢的聲音與學(xué)生打招呼介紹自己說“Hello！ My name is Zhang san.”然后走到某個學(xué)生身邊親切的詢問“Hello，What is your name？Can you tell me your name？”稍稍停頓等待片刻，即幫助學(xué)生回答“My name is…”在這個過程中，只要學(xué)生能夠意識到我是在詢問他的名字并作了回答，我就會挑起大拇指示意并以非常高興而輕快的語調(diào)做出肯定的表示：“Oh，very good.What a nice name！ Nice to meet you.”在這個過程中，雖然學(xué)生尚未學(xué)習相關(guān)的知識點，但在多次重復(fù)與示意后，即可領(lǐng)悟到我所講話語的確切含義。這會讓他們非常高興，開始了建立英語學(xué)習自信心的第一步。

二是以恰當而適合的體態(tài)語來傳遞教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。初中學(xué)生英語學(xué)習的一大困難是，作為第二語言，我們沒有一個真實的交際環(huán)境作為需求來使用這些學(xué)到的知識（語言）。這就使得我們的學(xué)生更多的只能采取最簡單的方法——反復(fù)多次的重復(fù)，才可以學(xué)會、掌握。因此，教師在日常的英語教學(xué)過程中，在使用有聲的語言展開教學(xué)時，也要多多重視體態(tài)語言的使用并關(guān)注來自學(xué)生的體態(tài)語言。畢竟，體態(tài)語言在集中學(xué)生聽課注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)控課堂行為、反饋教學(xué)信息等方面有著重要的作用。例如，在教學(xué)代詞時，面對學(xué)生，用手指指著對方說“you”；面對一名學(xué)生，用手指指著另一名學(xué)生說“he”“she”等。又如，在教授單詞“cold”時，我做出身體發(fā)抖、搓手并放到嘴邊哈氣等動作，學(xué)生遲疑片刻，馬上就猜出了該詞的含義并有樣學(xué)樣地學(xué)起來，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣和學(xué)習效果，學(xué)生心中蘊含的情感也得到了自由的抒發(fā)。

三、給學(xué)生一個表現(xiàn)的平臺，激活其成功的渴望

對成功的渴望是每一個人的夢想，也是每一個學(xué)生的夢想。在今天的英語課堂教學(xué)過程中，課標的要求和時代的需求，都要求今天的英語教師以飽含關(guān)愛的微笑溫馨每一個學(xué)生的心靈，以無比信任的眼光照亮每一個學(xué)生的成長，以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高高興興地學(xué)習、快快樂樂地進步。所以，學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，應(yīng)該可以、也能夠自由地發(fā)表自己的學(xué)習感受和對教師及其英語教學(xué)的意見與建議，自由地參與教學(xué)活動，這也是素質(zhì)教育實施的必然要求。所以，英語教師在開展教學(xué)的過程中，有必要拿出一定的時間，創(chuàng)設(shè)一個合適的、適宜學(xué)生展示自己才華的舞臺。某種程度上，教師的心有多大，搭建的舞臺有多大，學(xué)生的才華就有多么寬廣。

以我自己的實踐為例，一方面，課標明確提出了學(xué)生參與合作的教學(xué)理念；另一方面，教材中的“情景對話”“活動課教學(xué)”等，又均離不開學(xué)生對教學(xué)過程的主動參與和合作，被動適應(yīng)不如主動進取，索性我就放開手腳，以教學(xué)目標為燈塔，積極創(chuàng)造合作空間，指導(dǎo)學(xué)生在一定規(guī)則下，自由分組、自由安排角色扮演并組織進行等。這里，教材內(nèi)容是腳本與根據(jù)，教師是導(dǎo)演兼評判者，學(xué)生是組織者兼演員，達成教學(xué)目標是目的，一場“教學(xué)大戲”就此上演。在這一過程中，師生之間、生生之間的交流與分享，既增進了學(xué)生學(xué)習主體的意識，又增強了英語課堂的凝聚力，既形成了對于英語學(xué)習的合作與競爭的意識，又增進了師生交際的樂趣，可謂一舉多得。

總之，作為英語教師，要充分認識到情感因素在學(xué)生的學(xué)習和成長過程中的巨大作用，以其貫穿教學(xué)過程的始終，努力做到“以情輔教”，影響學(xué)生的學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習的原動力、主動性和積極性，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的師生雙方共同參與、和諧發(fā)展。而這對于提高學(xué)生的英語修養(yǎng)和教師的教學(xué)質(zhì)量，也是大有裨益的。endprint