淺論如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

李小堂

高效課堂，指的是在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

初中數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)。在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧研究表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)倒退的學(xué)生都是掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)需要聯(lián)系前面的舊知識(shí)始終聯(lián)系不起來，因而理解新知困難，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化新課程改革理念要求關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為此，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高效的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有成效。

一、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的必要性

高效課堂，指的是在教學(xué)過程中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。在當(dāng)前形勢(shì)下，實(shí)行商效課堂的教學(xué)方式是大勢(shì)所趨。數(shù)學(xué)的重要性是眾所周知的，但從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生卻學(xué)得并不輕松，尤其是初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一些普遍的心理障礙。例如，畏懼心理、依賴心理、急躁心理、厭學(xué)心理等，這些心理很大程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，影響了他們的學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)期以來一直是老師、家長(zhǎng)關(guān)注和困繞的問題。同時(shí)，目前老師的課堂教學(xué)也普遍存在著一些突出的共性問題，平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，隨意提問多，激發(fā)思維少；低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少，重復(fù)作業(yè)多，分層布置少，題海戰(zhàn)術(shù)多，有效延伸少，繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少等。在這種教學(xué)模式的局限下，新課程的理念很難落實(shí)到日常課堂教學(xué)中。為了更好地實(shí)施新課程，我們必須加強(qiáng)對(duì)課堂的研究和探索，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的教學(xué)模式呢？經(jīng)過實(shí)踐與探索，我認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，能激活課堂、達(dá)到高效的目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組評(píng)價(jià)"教學(xué)模式，是以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為核心，以學(xué)案為載體，實(shí)施小組教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感，能吸引學(xué)生注意力，啟迪思維，足以激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助趣味性材料（故事、謎語等）、教學(xué)媒體、生活素材使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情景，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。富有趣味性，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為構(gòu)建高效課堂打下了基礎(chǔ)。

2.豐富多彩的課堂形式

要不斷提高教學(xué)質(zhì)盤，教師必須在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，采取有效的、“恰當(dāng)”的教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式；不同的學(xué)生也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，應(yīng)用自如。課堂氣氛異?；钴S，一定能達(dá)到意想不到的效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3.小組交流，合作探究

中學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不濃，有很大原因是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了升學(xué)考試，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。合作探究主要采用小組內(nèi)，甚至是同桌之間相互幫助、相互監(jiān)督完成。教師一定要參與到組內(nèi)，與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，并巡回指導(dǎo)，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可以說是一種再創(chuàng)造的過程，而且是真正意義上的再創(chuàng)造。過程是非常重要的。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出信息的過程，在過程中學(xué)會(huì)-些探索的方法。”將“研究性學(xué)習(xí)”引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的一種形式。在研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過親身實(shí)踐、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)創(chuàng)造性地解決問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化、主動(dòng)性、過程性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性等特征。因此，在課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、交流合作的能力。

4.釋難解疑，展示交流

利用多媒體可以克服原來的教學(xué)方法對(duì)于有關(guān)動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容的局限性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來；一些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案，直觀形象地再現(xiàn)實(shí)際生活的事物，營(yíng)造身臨其境的感覺。然后再把一些數(shù)學(xué)概念穿捅于其中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真思考。這樣在不知不覺中，學(xué)生對(duì)一些基本的概念理解了，也有了深刻的印象。

5.當(dāng)堂檢測(cè)，歸納總結(jié)

小組長(zhǎng)移位。小組長(zhǎng)把自己的試卷留在自己桌子上，然后帶上紅筆，按照“組號(hào)+1”的方法移位。其他小組內(nèi)由“移位組長(zhǎng)”安排批閱，如果對(duì)答案有異議，直接提出。老師直接根據(jù)部分學(xué)生出錯(cuò)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥。由“移位組長(zhǎng)”統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，老師根據(jù)全對(duì)一人得一分的方法計(jì)人記分冊(cè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)選出優(yōu)秀小組并進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組評(píng)價(jià)”教學(xué)模式的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作不能一蹄而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。endprint