初中化學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

李朝陽

情感是人對客觀事物是否符合人的需要、愿望與觀點所產(chǎn)生的體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感起著非常重要的作用。只有當(dāng)學(xué)生對認(rèn)知對象產(chǎn)生積極的情感，才能激起強烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，帶著濃厚的興趣來參與認(rèn)知活動，此時的注意力最為集中、興趣最為濃厚、思維最為活躍，正是進行學(xué)習(xí)的良好契機。在這樣的情況下展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生智力因素與非智力因素的同步發(fā)展。因此，在學(xué)生的認(rèn)知活動中，我們不能只局限于知識的傳授，而且要關(guān)注學(xué)生積極情感的調(diào)動，要讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與積極的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與自覺性，讓學(xué)生得到智力與情感的雙重發(fā)展，為初中生今后更好地學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)情感學(xué)生一、以教師的情感來感染學(xué)生

新課標(biāo)下的互動教學(xué)不只是知識的多向互動，還包含著情感的互動與心靈的溝通。教師的情感貫穿于整個教學(xué)活動之中。作為一名合格的化學(xué)教師不應(yīng)該只是毫無感情地向?qū)W生傳授化學(xué)知識，而是要充滿熱情與激情地向?qū)W生進行知識的傳授。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼嗽诮虒W(xué)中要激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)積極的情感，首先教師就要對教學(xué)充滿激情，要以自身積極的情感來感染學(xué)生，這將成為教學(xué)中最現(xiàn)實、最直接的教學(xué)力量。在教學(xué)中，我們要實現(xiàn)教師自身角色的轉(zhuǎn)換，不要以嚴(yán)師的身份來壓制學(xué)生，管制學(xué)生，壓抑學(xué)生的情感，而是微笑、以真摯的情感來拉近教師與學(xué)生間的距離，在教師與學(xué)生之間建立一種亦師亦友的情誼，以此來打開學(xué)生的心靈世界，真正地走進學(xué)生世界，贏得學(xué)生對教師真摯的情感，并使之轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)中，我們不要總是板著臉，一臉嚴(yán)肅，帶給學(xué)生緊張與壓抑，而是要將微笑與激情洋溢在臉上，要表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的熱愛，對教學(xué)的激情，感受到教師強烈而積極的感情，這樣便可以在心理上帶給學(xué)生輕松與愉悅，使學(xué)生的身心處于最放松的狀態(tài)，這樣自然可以引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)積極的正面情感，推動學(xué)生的教學(xué)活動。

二、用真心關(guān)愛學(xué)生

愛是教育永恒的主題，是一切教學(xué)活動取得成功的關(guān)鍵因素。著名教育家蘇霍姆林斯基把教師對學(xué)生的熱愛作為“教育的奧秘”，他的座右銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。我國著名教育家陶行知先生提出：“教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！比~圣陶提出：“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育?！币て饘W(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，我們就要真心地對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生直接感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，改變教師在學(xué)生心目中的嚴(yán)厲、嚴(yán)肅形象，讓學(xué)生能夠沐浴在教師愛的陽光下，讓教室的每個角落都可以享受到愛的陽光，照耀學(xué)生的心靈。使教學(xué)不再是冰冷單調(diào)的，而是充滿著愛，充滿著積極的師生情、生生情。這樣才能激起學(xué)生積極的情感，使化學(xué)教學(xué)成為知識互動、情感交流與心靈溝通的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程才是富有激情的，是成功高效的，正是新課標(biāo)下我們所追求的有效教學(xué)行為。

三、以豐富的內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，這是影響學(xué)生積極情感調(diào)動的一個重要因素。單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，縱使教師再富有激情，也終究難以改變教學(xué)的枯燥無味、機械呆板，而無法引起學(xué)生積極的情感?；瘜W(xué)是一門與人類生產(chǎn)生活實踐密切相關(guān)的自然學(xué)科，有著寬廣的內(nèi)涵與外延，新課標(biāo)提出教學(xué)要面向生活、走向社會，是對傳統(tǒng)教學(xué)中抱著教材不放的根本性變革。我們既要立足教材，以教材為中心，同時又要積極地向生活輻射、蔓延，將教學(xué)與生活結(jié)合起來，以豐富的教學(xué)內(nèi)容來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

為此，在教學(xué)中，我們一方面要深入教材，堅持以教材為中心，對教材內(nèi)容全方位把握，有一個準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)而全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，將教材與學(xué)生實際聯(lián)系起來，挖掘教材中的生活元素，從生產(chǎn)生活中尋找化學(xué)的影子，增強化學(xué)教材的生活性與時代性，將現(xiàn)實生產(chǎn)生活中學(xué)生所熟知的化學(xué)現(xiàn)象補充到教學(xué)中來，真正實現(xiàn)教學(xué)資源本土化、多元化。這樣更能讓學(xué)生感受到化學(xué)教學(xué)的趣味性、實用性，從而引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與行為。如在學(xué)習(xí)“水的組成”課題時，我向?qū)W生講述這樣的例子：1977年11月9日，印度東南部馬德里斯某海灣發(fā)生了大火。當(dāng)時，海上數(shù)日風(fēng)浪沒有停息，某天一陣強大的颶風(fēng)過后，海面上突然燃起熊熊大火，火焰沖天、火光照耀四周，熊熊的火焰使海天連成一片，頗為壯觀奇妙，目擊者目瞪口呆。我們都知道，水火不相容，那么在一望無垠的大海上為什么會起火呢？這樣由現(xiàn)實生活中所發(fā)生的具體事例來導(dǎo)入，更能增強化學(xué)教學(xué)的形象性，使得原本枯燥無味的化學(xué)教學(xué)更具生活氣息，更加富有趣味性，使學(xué)生真正將課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活結(jié)合起來。這樣既可以調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、積極思考，同時可以有利地提高學(xué)生的實踐能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的調(diào)動，涉及到教學(xué)的各個方面，我們要對教學(xué)的各個因素進行精心設(shè)計，力求為學(xué)生樹立全新的教師形象，營造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生內(nèi)心那強烈的求知欲望，強化學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生主動地完成探究活動，成為教學(xué)真正的主人、探究的主人。endprint