淺析如何上好初中語文課

郝英偉

語文教學課堂中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，拋棄傳統(tǒng)教學觀念的束縛，放開手讓學生擁有自主學習、自主探索的自由空間，爭取最大限度地讓學生憑借自己的力量來獲取新知識，掌握語文學習的新技能。初中語文小組合作語文素養(yǎng)初中語文教學有著承上啟下的重要教學作用，它既是小學語文基礎知識的繼續(xù)學習和拓展，又為高中更加深入地學習語文知識做好準備。為此，我們一定要重視初中語文教學，通過改善教學方式和教學手段來提高語文教學的質(zhì)量和效率。自從實施素質(zhì)教育以來，促進學生全面發(fā)展，提高學生語文的綜合素質(zhì)便成為了初中教學的重要任務。語文課堂作為有效的語文教學途徑之一，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，也是推動素質(zhì)教育全面實施的領(lǐng)域。

在語文教學中，教師一定要及時更新自己的教學觀念，改善自己的教學理念和教學方式，從教學的根源來提升語文課堂教學的質(zhì)量，做到真正優(yōu)化語文教學過程，把實施素質(zhì)教育作為語文教學的核心內(nèi)容。那么，在語文教學中教師如何才能不斷地提升語文教學的質(zhì)量和效果呢？

一、利用小組合作的方式，提高學生團結(jié)合作的精神

語文教學中，討論最能夠激發(fā)學生學習熱情，讓學生主動地與教師和其他學生交流自己的想法，并且主動地理解和分析其他人的觀點。這樣最容易調(diào)動學生學習的積極性，便于教師在教學的過程中和學生進行情感及信息的交流。討論能夠促進學生迸發(fā)出思維和智慧的火花，讓智力能力達到現(xiàn)階段的最高點。為此，教師一定要為學生創(chuàng)設小組討論的機會，讓學生在教師創(chuàng)設的良好環(huán)境中得到良好的發(fā)展。

在語文課堂教學中，教師要按照學生的實際學習情況，結(jié)合學生自身性格特點進行合理的劃分，把學生分成水平一致的小組，發(fā)揮小組的集體力量來探索新的語文知識。在小組討論的過程中，教師要重視引導學生進行師生以及生生之間的交流。然后，教師通過提問的形式來檢驗各小組的學習情況，對于那些仍然有爭議的觀點和問題，教師再組織學生進行全面的分析和討論，直至學生尋找到一致的最正確的答案。這樣通過小組之間的合作交流、競爭切磋，就會順利地完成教師安排的教學任務，在教師的順利引導下采取更加有效的措施來提高學習的實效性，學生在互幫互助的學習過程中變得更加活潑、開朗。

利用小組之間的合作來解決各種問題，會幫助學生理清自己的思維和見解的同時聆聽他人的意見和看法，并能夠?qū)⑵渚C合在一起，通過對比和分析找到最適合的答案。會讓學生養(yǎng)成自我反思的習慣，不斷拓寬學生的思維方式，提高學生自我學習的能力。教師在合作型的學習方式中要不斷地培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，幫助學生在互幫互助的學習中欣賞他人，快樂地學習。讓學生之間形成融洽、和諧的人際關(guān)系，促進語文學習的高效完成。

二、豐富學生的語言積累，拓寬學生的思維，提高學生的語文素養(yǎng)

學生的智力發(fā)展水平是靠學生的思維方式來不斷提升和發(fā)展的。在初中語文教學中，最重要的教學目標就是要積極引導學生的思維，讓學生的思維方式更加靈活和分散。進而提升學生的綜合語文素養(yǎng)。學生的思維方式能否被教師激勵起來，學生能否用自己的語言來流暢地表達自己的思想，能否在教學中善于對知識提出有價值的質(zhì)疑而展開積累的辯論，都要取決于學生的思想和創(chuàng)意是否活躍。

語文教學課堂是學生一個探索知識、獲取知識、應用知識的特殊過程，也是思維不斷發(fā)展和應用的過程。開啟思維的鑰匙就是問題，有趣的、有價值的問題能夠激發(fā)學生主動的學習，積極的思考。教師在設計語文課堂的教學環(huán)節(jié)時，要根據(jù)文章的內(nèi)容和思維規(guī)律提出具有啟發(fā)性的思考問題，讓學生帶著問題進入知識的學習和探索中，并把對疑難問題的解決看作是本節(jié)課的學習重點。這樣就能夠讓學生在解決問題的過程中鍛煉自己嚴謹、發(fā)散的思維能力，點燃學生思維的火花，從而能夠在課堂學習中擁有自己獨特的見解，順利地解決那些十分具有挑戰(zhàn)性的問題，把語文教學課堂推到一個最高點。當然，教師在提問的時候，問題一定要同時具有目的性、挑戰(zhàn)性、針對性和啟發(fā)性。既能夠讓基礎較差的學生達到語文教育的目標，又能夠讓基礎較好的同學得到充分的發(fā)展。

同時在優(yōu)化語文教學課堂時，提高語文教學質(zhì)量的過程中，教師要充分利用各種因素，向?qū)W生提供更多適宜的知識、情境和機會，著重引導學生積極參加各種思維訓練，鼓勵學生自己獨立思考，學會用鼓勵的方式來激勵學生繼續(xù)努力和奮斗。讓學生能夠在教師的點撥和引導下，思維能夠從表面深入到內(nèi)里，不斷地推陳出新，獲得一種難能可貴的思維狀態(tài)。

三、讓學生保持良好的學習情緒狀態(tài)，讓學生擁有積極向上的學習心理

學生在課堂上所處的心理環(huán)境會直接影響學生的表現(xiàn)和學習效果。如果學生處于十分積極的、向上的學習心理，就會把全身的精力都投入到知識的探索和學習中來，并且不會感覺到疲倦，以一種十分愉悅和歡快的情感來參加各種學習活動。反之，及使教師設計的學習環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的學習環(huán)境多么有趣，也不會激勵學生進行自主學習。為此，教師一定要為學生創(chuàng)設自由、寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，讓學生擁有愉悅的課堂心理環(huán)境，讓學生的學習情趣始終保持高漲積極的狀態(tài)，讓學生的情緒能夠被充分地調(diào)動起來。

語文課堂中，教師可以來捕捉學生情緒的微小變化，來判斷學生所處的學習心理狀態(tài)，以便采用更加適應的教學方式和措施來控制與調(diào)節(jié)學生的情緒。用教師最真摯的、豐富的感情來吸引學生、啟發(fā)學生、激勵學生開展探索式的主動學習。讓學生的智力和情感都能夠在語文課堂學習中得到良好全面的發(fā)展，運用民主和諧的教學氛圍，來讓語文課堂的效益更加突出。

四、建立及時的課堂評價和反饋制度，發(fā)展學生多方面的潛能

課堂教學評價和反饋是反應語文教學的實際教學效果的重要依據(jù)，也是衡量語文教學是否完成教學目標，達到教學效果的標準之一。評價與反饋在教學中擁有無法預料的教學效果，教師能夠根據(jù)教師及時的評價和鼓勵，及時作出自己學習上的改進，便于學生及時找到自己學習方式的不足，并加以改善。而且在評價及反饋中，教師能夠及時調(diào)控課堂，準確把握學生在課堂學習中的狀態(tài)，讓學生全面衡量自己的學習能力和學習水平，促進學生建立全面的、多元化的、有價值的學習方式。

總之，初中語文教學有著舉足輕重的教學作用，教師一定要根據(jù)自己的文化素養(yǎng)和道德精神，從學生的角度出發(fā)，設計出符合素質(zhì)教育要求的教學過程，并積極引導學生自主學習，自主發(fā)展的學習態(tài)度，有效地提高語文教學課堂的質(zhì)量和效率。endprint