試論多媒體教學(xué)手段在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

夏紅葉

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，教育不僅僅是“粉筆+口述”的傳統(tǒng)模式，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備逐漸走入了中學(xué)校園。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer AssistedInstruction，簡稱“CAI”）的應(yīng)用，可以將抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識。CAI多媒體技術(shù)化學(xué)教學(xué)隨著社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssisted Instruction，簡稱“CAI”）的推廣應(yīng)用，標(biāo)志著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的又一次飛躍，同時賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高了教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.將文字、圖像、聲音、動畫有機(jī)結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中從化學(xué)家的貢獻(xiàn)、相關(guān)故事、歷史事實(shí)、新聞視頻、動畫等方面出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)內(nèi)容適時播放，避免了教學(xué)時的一言堂，同事避免教師的重復(fù)勞動、危險操作，真正做到帶著學(xué)生走向知識。

2.可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，有益于學(xué)生對知識的深刻理解

讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對錯誤操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。

（1）模擬錯誤操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能造成事故，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過動畫模擬錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。如模擬氫氣還原氧化銅、稀釋濃硫酸的錯誤操作等。

（2）難度較大，成功率較低或反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)

有一些實(shí)驗(yàn)受到各種因素的影響，不易成功或現(xiàn)象不明顯，影響教學(xué)效果。采用動畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

（3）使抽象的內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生理解

初中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生能夠從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)及其變化。學(xué)生通過觀察、思考獲取感性的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行想象，才能有效地學(xué)習(xí)知識。如在講授《原子》這節(jié)課時，先觀看“氧化汞分解示意圖”，提出問題：氧化汞分子分裂成什么微粒？在什么條件下得到的？然后播放氧化汞分解生成汞和氧氣的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思索：在化學(xué)變化中，一個氧化汞分子分裂成了兩個更小的粒子，而這兩個粒子卻不能再分下去，也就說分裂后的粒子是化學(xué)變化中的最小粒子，叫做原子，從而得出結(jié)論：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。然后，繼續(xù)播放汞原子聚集成金屬汞。而氧原子重新氧分子，大量氧分子聚集成氧氣的過程，進(jìn)而得出分子和原子的本質(zhì)區(qū)別。

二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)尚處于實(shí)驗(yàn)階段，存在許多認(rèn)識上的誤區(qū)。

1.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)越性，每節(jié)課必用多媒體，似乎不用多媒體就不是一節(jié)好課。這種作法過分強(qiáng)調(diào)了其的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，及師生之間的情感交流。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個人的特色與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性。

2.多媒體輔助化學(xué)教學(xué)必須有助于突破重難點(diǎn)

通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以理解的概念和理論直觀形象地表現(xiàn)出來；把演示實(shí)驗(yàn)中有危險的、難以成功的實(shí)驗(yàn)通過視頻播放出來；把構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)及結(jié)構(gòu)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的研究方向。

3.教學(xué)過程中必須正確處理各要素之間的關(guān)系

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機(jī)的整體。只有處理好四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

4.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選擇或編制教學(xué)課件

在選擇或編制教學(xué)課件時，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。但在選擇或編制過程中，確有值得大家注意的問題：有些課件的背景過于豐富而沖淡了主題；或故意設(shè)置一些不必要影像想要增加課堂氣氛，但此時不必要的視覺聽覺刺激卻分散了學(xué)生的注意力，從而降低了教學(xué)效果。我們應(yīng)記住多媒體課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選擇和編制一些有效的課件來實(shí)施于教學(xué)，從而完善素質(zhì)教育。

三、多媒體化學(xué)課件的制作

實(shí)踐是推動理論發(fā)展的原動力，經(jīng)過多媒體教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持幾個原則：

1.科學(xué)性原則

不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生。要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

2.輔助性原則

不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教、學(xué)生的學(xué)，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動。

3.交互性原則

多媒體從本質(zhì)上說就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。多媒體課件的交互性表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）檢索方便

無論你需要什么內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會把你的需要推送到你的面前。

（2）控制速度

為了講清原理，在實(shí)際過程發(fā)生瞬間，需要分解動作。而多媒體的存在能夠適用于不同的教師與學(xué)生，可以放慢反應(yīng)速度，同時也可加快速度。

（3）分步提示

學(xué)生運(yùn)用多媒體自學(xué)或解答某些難題時，可以分步提示，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)的不同情況，秩序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.簡約性原則

要把基本概念、基本原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。

5.效益性原則

效益性原則是多媒體課件制作中必須堅(jiān)持的重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有被課堂實(shí)踐反復(fù)證明，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來講能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的。

總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)給課件在課堂教學(xué)中的作用正確定位，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，多種教學(xué)手段綜合使用。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的同時，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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