淺談如何保障高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果

張秋月

結(jié)合多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)，從對(duì)有效教學(xué)的概述著手，對(duì)高中語(yǔ)文的有效教學(xué)進(jìn)行了分析，探討了進(jìn)行有效性教學(xué)的途徑，目的是為高中語(yǔ)文教學(xué)提供參考和借鑒。高中語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐新的課程目標(biāo)中對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)做出了新的規(guī)定，不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還要將學(xué)生是否有效積極地參與學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此在新課標(biāo)背景下，高中語(yǔ)文教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方式，開(kāi)展有效教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利的條件。

一、有效教學(xué)的概述

所謂的有效教學(xué)是指教師通過(guò)開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的具體進(jìn)步和發(fā)展?？梢?jiàn)，學(xué)生是否進(jìn)步是評(píng)價(jià)教學(xué)效益的一個(gè)重要指標(biāo)。在有效教學(xué)的開(kāi)展中，教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的有效性（即符合教學(xué)規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)），相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?？梢?jiàn)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步是有效教學(xué)實(shí)施的具體過(guò)程，預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是教育需求，相對(duì)有效的達(dá)到是指以最小的投入獲得最大的收獲。因此，有效教學(xué)的最高目標(biāo)是保證教學(xué)有效率，即學(xué)生能夠通過(guò)教師的教育活動(dòng)有具體的進(jìn)步和發(fā)展，而教師則是利用盡可能少的精力和物力爭(zhēng)取盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

二、高中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

有效教學(xué)既是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，又是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通對(duì)話、合作分享。教師的作用是充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。高中語(yǔ)文的有效教師是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取有效的措施：

1.加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究

教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究是實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，高中語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)與利用，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行增刪以及調(diào)整重組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的拓展，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的空間。

2.針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)，相互溝通和互動(dòng)

目前在新形勢(shì)下的課堂教學(xué)中，“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)體制，因此必須要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的智力水平和思考問(wèn)題的方式是不一樣的，對(duì)水平較高的學(xué)生可以有針對(duì)性的發(fā)散思維，使他看到自己的不足，然后積極學(xué)習(xí)。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生要積極的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信，看到自己的長(zhǎng)處，從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)。另外在課堂上不要一味的講解，要留出時(shí)間和問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己思考后得到答案，而不是聽(tīng)到老師說(shuō)出答案。在教學(xué)時(shí)，積極地與學(xué)生互動(dòng)，找一些互動(dòng)的游戲融入到學(xué)習(xí)中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)了學(xué)生的積極性。對(duì)于一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將課本內(nèi)容聯(lián)系到生活當(dāng)中，找到些許學(xué)生感興趣的話題，這樣才會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.從學(xué)生的角度出發(fā)，從基礎(chǔ)出發(fā)，教師應(yīng)積極思考與反思教學(xué)

思考事物都要從事物的本質(zhì)出發(fā)來(lái)研究，學(xué)生在課堂上是受教師的指引。因此，教師的思維方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。一方面要回歸課本，因?yàn)檎n本上都是基礎(chǔ)知識(shí)，是必須要掌握的內(nèi)容。沒(méi)有弄清課本知識(shí)就不能發(fā)散思維，延伸到課外。在教學(xué)中要學(xué)好課本內(nèi)容，但考試的內(nèi)容不會(huì)局限于書(shū)本，更多的是課外的東西。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候是學(xué)會(huì)一種思維方式或者學(xué)習(xí)方法，而不是單純學(xué)習(xí)“死知識(shí)”。要透過(guò)表象看本質(zhì)，從基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)散思維，舉一反三。在做練習(xí)題時(shí)，不能只找到答案，而應(yīng)從語(yǔ)文的本質(zhì)出發(fā)，真正了解文章的內(nèi)涵予的情感，而不是簡(jiǎn)單地答對(duì)后面的習(xí)題。

高中語(yǔ)文的特殊性決定了學(xué)習(xí)該課程不能運(yùn)用單一的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)綜合各種學(xué)習(xí)的策略。另外在學(xué)習(xí)中要賦予感情，真正深入了解作者寫(xiě)文章的原因，表達(dá)的中心思想，才能更好地理解文章的內(nèi)涵。在教學(xué)中很好的反思，將理性和感性相互結(jié)合，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。

4.進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂學(xué)習(xí)的完成不是教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，還需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這就需要教師采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要做到公正客觀，以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)教師要將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教學(xué)的反饋信息，并對(duì)其進(jìn)行分析和研究，為后期課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念，需要教師把握新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。在后期的教學(xué)活動(dòng)中讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文。實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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