淺談高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

劉明慶

高中生物是高考的一門重要課程。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高中生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。學(xué)生的自學(xué)能力是獲取更多知識的前提。學(xué)生自學(xué)能力首先表現(xiàn)在對文本的閱讀和理解。在課堂上，教師的語言起到的作用，是不可低估的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有時會因為一個問題卡住思維，不能前進。教師在這時要考慮怎樣把學(xué)生從迷霧中引出。高中生物自學(xué)能力課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)是不斷獲取和運用生物學(xué)知識。在實施素質(zhì)教育的大背景下，基礎(chǔ)教學(xué)階段實施了新課程改革。教學(xué)改革一個最重要的思想就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好。高中生物是高考的一門重要課程。在教學(xué)中，要注意學(xué)生的應(yīng)考能力培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是高中生物教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

一、自學(xué)能力的理解

我們通常所說的能力是指人能夠順利地完成某種活動所必需的心理特征和外在的解決問題的方法。教學(xué)中的自學(xué)能力就是通過獨自學(xué)習(xí)而獲取某種知識與技能運用的綜合。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力由觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等多種因素組成。在新課程改革不斷推進的今天，社會發(fā)展對人的科學(xué)文化、專業(yè)技能、心理品質(zhì)等都有了新的要求。人才的培養(yǎng)是學(xué)校這個教育機構(gòu)的基本職能，而能力提高是教育的核心任務(wù)。自學(xué)能力是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的前提，也是課堂教學(xué)所應(yīng)著力培養(yǎng)的能力。

二、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

1.掌握自學(xué)的方法

學(xué)生的自學(xué)能力是獲取更多知識的前提。學(xué)生自學(xué)能力首先表現(xiàn)在對文本的閱讀和理解。生物教材中，知識點都包含在教材文本的敘述中。對文本的閱讀主要有四種形式，即預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀以及課外閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的前提，不論哪種形式的閱讀，都是自學(xué)的表現(xiàn)，也是能力提高的途徑。因此，教師在方法上應(yīng)給予正確指導(dǎo)，以便保證收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)是新課前的自我學(xué)習(xí)，如同運動員賽前的熱身。學(xué)生對生物教學(xué)的預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時的自行閱讀。這種閱讀對于后來的新課教學(xué)具有基礎(chǔ)和鋪墊的作用。為了保證這種預(yù)習(xí)閱讀的有效性，教師可以給學(xué)生提供一份閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進行有目的和有針對性地閱讀。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，對教師發(fā)放的提綱給予認真思考，作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計下列預(yù)習(xí)提綱：什么叫伴性遺傳？寫出男女正常色覺的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺會怎樣？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，一部分優(yōu)等生基本可以解決問題。如果有不甚明了的內(nèi)容，他們就在新課學(xué)習(xí)時，輕松解決。閱讀提綱的制定應(yīng)具有一定的可操作性，應(yīng)在充分了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)后進行科學(xué)的制定。

生物課堂中的閱讀是教學(xué)過程中的閱讀。在新課教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問題，學(xué)生根據(jù)問題的內(nèi)容進行個別段落的閱讀。抓住重點句段進行深入閱讀，運用對比分析法，對教材內(nèi)容進行類比分析，掌握生物概念的實質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)閱讀在一個單元結(jié)束后，要求學(xué)生對全部內(nèi)容進行一次系統(tǒng)的歸納，使知識的系列化和完整性有一個規(guī)劃，保證學(xué)生形成完整的知識體系。

2.合理安排，有的放矢

課堂時間有限，不可能安排太多的自學(xué)時間，所以應(yīng)合理安排，選擇有利于點撥的內(nèi)容自學(xué)。每節(jié)教材的前言和對某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好，并適當(dāng)增刪內(nèi)容，力求做到生動、富有吸引力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并起到對自學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)作用。而對教材中的基本概念、基本理論等，一般由學(xué)生獨立閱讀，自己得出準(zhǔn)確答案。對于重點的知識、難點或理論聯(lián)系實際的問題，盡量啟發(fā)學(xué)生獨立思考解決，以達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實際的能力。

3.選擇要點，及時點撥

中學(xué)生自學(xué)能力有限，如整章整節(jié)自學(xué)，易造成學(xué)生只記住字面意思，不理解內(nèi)涵。教師在教學(xué)中應(yīng)充分估計問題和要點、難點，布置自學(xué)后要注意學(xué)生的動向，及時進行點撥。例如“減數(shù)分裂和受精作用”一課，先播放一段Flash動畫，動態(tài)演示減數(shù)分裂的過程，同時要列出問題：在整個過程中，染色體復(fù)制了幾次，分裂了幾次，分裂產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)與母細胞染色體數(shù)有何關(guān)系，這樣就能夠使學(xué)生在觀看動畫時將注意力集中到關(guān)鍵信息點上，通過有點撥的自學(xué)和教師的精講，易突破自學(xué)難點，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

4.積極評價，激發(fā)自學(xué)熱情

德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生的能力和水平有限，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，自學(xué)不費勁，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會很吃力。與此同時，只有自學(xué)目標(biāo)的安排而沒有檢查，自學(xué)效果就不會達到理想的境地，而有檢查沒有評價也會打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。在教學(xué)中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行回答，并當(dāng)場給予評價，對回答好的打成績予以鼓勵。同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則多指導(dǎo)如何區(qū)分重點、如何進行歸納分析等，多給他們發(fā)言的機會，充分肯定優(yōu)點，以激發(fā)其自學(xué)的信心和興趣，從而提高自學(xué)能力。當(dāng)然，對學(xué)生課堂自學(xué)的指導(dǎo)是一個長期的過程，需要教師不斷地努力，由易到難，循序漸進，這樣才能不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

三、結(jié)語

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，不管教學(xué)時教師如何絞盡腦汁，都會有這樣或那樣的漏洞，需要教師不斷地進行反思。但是如果將學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)起來，他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性就會提高他們生物知識的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生的自學(xué)。生物課堂上，教師要根據(jù)每節(jié)的知識點，利用多種方式方法，創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，豐富課堂的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的探索意識，積極配合教師的講解和提問，使他們能夠不斷的樂知、好知，從而養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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