小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的開發(fā)研究探討

鄭秀麗

語文是一門極富情感、容易激發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)學(xué)科。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果非常重要。然而當(dāng)前我國小學(xué)語文教育中普遍存在灌輸式教育和模式化教育，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。小學(xué)語文創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)氛圍民主平等一、培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新思維是一種具有主體能動(dòng)性、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。語文作為小學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容的豐富性和想象力容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代發(fā)展和教育改革的需要。國家的繁榮富強(qiáng)在于青年一代的培養(yǎng)，教師肩負(fù)著培育祖國未來一代的使命。創(chuàng)新思維就是指對已知的知識(shí)和領(lǐng)域進(jìn)行求索，追求獨(dú)特性的思考活動(dòng)。它是現(xiàn)代素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和民族性的人才。在語文教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、最大限度發(fā)揮潛能、充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展等方面。語文創(chuàng)新思維是學(xué)生形成理性思維的基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)和多樣的學(xué)習(xí)條件，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.灌輸式教育

在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中，灌輸式教育普遍存在。這主要是指教師不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力，不區(qū)分情況把書本知識(shí)強(qiáng)勢灌輸給學(xué)生。小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知理解能力還處在較低水平，脫離這一實(shí)際情況，盲目培養(yǎng)學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力是注定要失敗的。教師在日常語文教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生的具體情況，充分實(shí)施因材施教。教師在教學(xué)過程中要充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、追求進(jìn)步和創(chuàng)新的環(huán)境，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生的思維，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的差異性。

2.應(yīng)試化教育

目前一些學(xué)校教育以追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)，廣泛推行應(yīng)試化教育，注重理論知識(shí)點(diǎn)而忽視教學(xué)實(shí)踐性的重要性。小學(xué)語文知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)相對來說還是較為抽象和枯燥的，以成績的高低來絕對評價(jià)一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣是不正確的。語文知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的積累，要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文知識(shí)分析實(shí)際情況的能力，還原教育的本質(zhì)。這要求教師要改變唯書本至上的觀念，學(xué)生改變唯書本、唯教師的依賴，善于將生活中的難題引入課堂，積極求索，實(shí)現(xiàn)自主思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

1.營造民主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于未知事物的求知欲，充分發(fā)掘教材本身的魅力，充分結(jié)合小學(xué)生的心理特征規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自我理解和消化課程內(nèi)容。通過實(shí)踐得來的知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的情境，能引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要放下架子，和同學(xué)建立平等的朋友關(guān)系，讓學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的身份投入語文學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，使學(xué)生能夠大膽地充分想象并提出獨(dú)特的見解。教師可以根據(jù)小學(xué)生的好奇心，巧設(shè)懸念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建開放式課堂，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

教師在課堂教學(xué)上不能局限于教師問學(xué)生答的固定模式，而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家吉爾福提出了“思維品質(zhì)”的概念，這主要指的是個(gè)體思維活動(dòng)過程中智力特長的體現(xiàn)，這要求在課堂教學(xué)中要以教材為載體、以師生互動(dòng)為橋梁，發(fā)掘創(chuàng)造性思維的能力，但又要求不能完全局限于教材，而應(yīng)立于教材、高于教材，以閱讀教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中可以對教材內(nèi)容進(jìn)行提示性講解，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，在充分討論的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)過程中的一些疑難問題予以解答，以吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教師也需要不停地學(xué)習(xí)專研，吃透教材，盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生提出的不同尋常的問題言要善于引導(dǎo)，不能不分緣由的一概否定，這會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。開放式課堂教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)師生的思維，充分展示思維過程，使學(xué)生主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的提問能力。

3.利用現(xiàn)代閱讀手段，積極評估與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教輔工具越來越多地運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)之中。小學(xué)語文教師應(yīng)通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，小學(xué)語文教師可以建立個(gè)人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，把有益于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文放在網(wǎng)上供學(xué)生閱讀。比如，小學(xué)語文教師可以在課外作業(yè)中留下上網(wǎng)閱讀作文的作業(yè)，讓學(xué)生在家長的幫助下上網(wǎng)閱讀。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生語文閱讀能力、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，又進(jìn)一步拉近了學(xué)生與現(xiàn)代信息技術(shù)的距離。學(xué)生需要成就感。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動(dòng)作出評價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者教師對學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價(jià)。在這一過程中，教師要特別重視對富有新意的作品給予熱情的肯定和評價(jià)；對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開的想法要加以保護(hù)；對學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價(jià)，對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立的見解”“老師還沒有想出來，你已經(jīng)想出來了，真了不起”……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的心理滿足，還無形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定能得到最大限度的發(fā)展。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然。教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲；引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；營造追求真知、不斷思索的氛圍；保護(hù)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新火花，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩脚囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關(guān)鍵是我們要樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導(dǎo)得法，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。endprint