優(yōu)化電教媒體教材在英語教學(xué)中的研究

唐建藍(lán)

目前，國內(nèi)對(duì)于電教課的改進(jìn)大多采用示范課和理論研討，然后定向修改。本文另辟蹊徑：引入了心理學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具，定量分析電教課和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限。然后編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)。為了發(fā)揮教師教學(xué)介入的主動(dòng)性，在掌握熟悉多媒體課件的基礎(chǔ)上、更進(jìn)一步濃縮優(yōu)化教材。電教媒體心理學(xué)課堂興奮點(diǎn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)優(yōu)化教材我們以運(yùn)用電教媒體英語教學(xué)為研究對(duì)象，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和教育心理學(xué)為工具，來科學(xué)地評(píng)估電教媒體教學(xué)效果和探索初中學(xué)生英語教學(xué)的規(guī)律。由于區(qū)教委和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，南川區(qū)道南中學(xué)裝備了先進(jìn)的電教硬件設(shè)施，這為我們的教學(xué)研究提供了方便和支持。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（學(xué)得愉快）與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的樣本調(diào)查

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)電教媒體教學(xué)的主觀感受和回饋反映，我們根據(jù)12～15歲學(xué)生心理學(xué)特征，精心設(shè)計(jì)了調(diào)查問券，并統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的反映。為了真實(shí)反映學(xué)生的感受，使調(diào)查過程變得活潑愉快真實(shí)，我們問券采取不記名、甚至設(shè)計(jì)了：“我記不起了”、“我不關(guān)心”等等很具幽默性的選項(xiàng)。但是孩子們還是認(rèn)真的填寫了問券。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：

1.絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡電教媒體這種教學(xué)手段的；

2.能夠接受課堂上的信息量；

3.個(gè)別學(xué)生還提出了開展英語興趣活動(dòng)等積極的建議。

二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，研究教學(xué)和學(xué)生心理學(xué)愉悅反應(yīng)效果，就是將學(xué)生作為心理學(xué)行為反應(yīng)研究對(duì)象，通常必須經(jīng)過幾個(gè)過程，那就是：

1.建立心理學(xué)行為反應(yīng)模型。即我們調(diào)查了四個(gè)班級(jí)，分別是初中一年級(jí)兩個(gè)班和初中三年級(jí)兩個(gè)班共計(jì)247人的先后兩次考試成績(jī)和調(diào)查問券。

2.引進(jìn)外界激勵(lì)、觀察研究對(duì)象的應(yīng)激響應(yīng)。即觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)手段的歡迎程度以及學(xué)習(xí)效果。這里我們引進(jìn)教育心理學(xué)青少年在課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線圖來考察比較兩種教學(xué)手段的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不難證明，青少年的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果是正相關(guān)的。

（1）我們也注意到，多數(shù)學(xué)生上電教課的最初五分鐘興奮度提高了3.2個(gè)百分點(diǎn)；15到35分鐘的興奮度下降時(shí)段也比以往高了4.3和2.8個(gè)百分點(diǎn)，并且把這個(gè)優(yōu)勢(shì)保持到下課。

（2）這里發(fā)現(xiàn)少數(shù)優(yōu)生與多數(shù)學(xué)生像對(duì)照，其興奮度提高不是很明顯，這說明少數(shù)優(yōu)生的課堂專注度高、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，因而在面對(duì)不同的教學(xué)手段時(shí)，其心理學(xué)行為反應(yīng)保持了一定的穩(wěn)定性。

（3）個(gè)別差生在前15分鐘能夠提高3.2個(gè)百分點(diǎn)；但是在15到35分鐘的興奮度下降時(shí)段則沒有明顯提高；下課前的10分鐘的興奮度則有4.2個(gè)百分點(diǎn)提高。這可以解釋為：可以肯定個(gè)別差生對(duì)電教課的接受程度，但是受其學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響不能把這種興奮度保持下去，與優(yōu)秀生的差距就是這樣累積性一點(diǎn)點(diǎn)拉開的。

3.統(tǒng)計(jì)多數(shù)學(xué)生考試成績(jī)反映的效果。我們統(tǒng)計(jì)了這幾學(xué)期的英語考試成績(jī)，并且引入數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)符合正態(tài)分布，其平均成績(jī)?yōu)椋害?105.33也就是期望值E（X）為105.33，我們認(rèn)為可以接受的區(qū)間為95.71～114.95分，其離散值σ為3.67%，標(biāo)準(zhǔn)方差為9.62分，可以看出教學(xué)效果還有提升的空間。

4.進(jìn)一步調(diào)整環(huán)境和激勵(lì)。因?yàn)榻y(tǒng)編教材的信息量大，為了發(fā)揮老師的教學(xué)革新化優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性、以及顧及學(xué)生的課堂接收習(xí)慣。我們?cè)谶@四個(gè)班級(jí)都進(jìn)一步采取了編輯、優(yōu)化教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)交流以適應(yīng)教學(xué)手段的改變等等；從抽選個(gè)別調(diào)查幾個(gè)學(xué)生的反映來看，學(xué)生普遍認(rèn)可我們優(yōu)化濃縮教材、增加互動(dòng)交流的努力。沒有認(rèn)為信息量偏少的反饋。

5.多數(shù)學(xué)生歡迎程度和學(xué)習(xí)效果的期望值。多數(shù)同學(xué)是歡迎電教課的，期望值E（X）為105.33分；也能夠接受課堂上的信息量。根據(jù)其中兩個(gè)班對(duì)照電教使用前后的考試比較，分?jǐn)?shù)上升了3.59分，這個(gè)提升是很令人鼓舞的。這也明確了我們編輯優(yōu)化電教媒體教材、突出教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)、增加課堂互動(dòng)交流的努力是有成效的。

6.對(duì)優(yōu)秀生、后進(jìn)生的差異性補(bǔ)充引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。中國古代教育家就注意到了人學(xué)習(xí)能力的差異性，孔子說的因材施教即指此。我們認(rèn)為，少數(shù)優(yōu)秀生應(yīng)該提高目標(biāo)和增加內(nèi)容，以推高英語能力。這可以通過取得學(xué)生認(rèn)可，并指導(dǎo)、制定其個(gè)人推高方案，以及舉辦課外英語興趣活動(dòng)等來實(shí)現(xiàn)。個(gè)別較差生的自我約束力差，但是義務(wù)教育必須幫助他們英語達(dá)標(biāo)，需要個(gè)別輔導(dǎo)以及加強(qiáng)家庭教育等方法來實(shí)現(xiàn)。

7.總結(jié)、抽象出一般規(guī)律性：

（1）從我們統(tǒng)計(jì)樣本的計(jì)算結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生是歡迎電教媒體教學(xué)的；統(tǒng)一教材的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音優(yōu)勢(shì)明顯；情景對(duì)話的背景也讓學(xué)生能夠理解、并且加深記憶；教材在單位標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)內(nèi)能釋放出較多的的信息量讓學(xué)生接受；統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也支持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有一定的關(guān)聯(lián)度。

（2）由于任何事物都有局限，統(tǒng)一電教教材限制了教師的介入主導(dǎo)性的發(fā)揮；信息量大對(duì)少數(shù)差生的記憶篩選能力有一定沖擊；教師須要掌握熟悉多媒體技術(shù)、濃縮優(yōu)化教材方能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

8.根據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法和編輯、優(yōu)化了教材。

（1）為了發(fā)揮教師介入電教教學(xué)的主導(dǎo)性，我們?cè)俅握{(diào)整了教學(xué)方法、編輯和優(yōu)化了教材。

（2）目前可以認(rèn)為，通過這樣的科學(xué)研究手段，所得到的教學(xué)方法和優(yōu)化教材，應(yīng)該就是最佳教學(xué)方案，并且一般地能夠預(yù)計(jì)出未來的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（3）隨著教師熟悉掌握電教媒體教學(xué)工具和駕馭教材能力的提高，今后的課堂興奮點(diǎn)持續(xù)時(shí)段的利用更充分高效、和學(xué)生交流互動(dòng)更豐富、因而學(xué)生記憶效果和教學(xué)效果會(huì)更好。

（4）教師也會(huì)為掌握新的科技教學(xué)手段而不得不投入更多的時(shí)間來熟悉它。

三、今后英語教學(xué)發(fā)展的潮流展望

1.我們考察了國內(nèi)的初中英語教學(xué)，東部沿海地區(qū)的學(xué)校幾乎都采用了電教媒體教學(xué)。中西部地區(qū)只要財(cái)力足夠且領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校，也大都不同程度引進(jìn)了電教媒體教學(xué)手段。西部經(jīng)濟(jì)落后貧困地區(qū)的學(xué)校，在得到國家政策扶持或者慈善事業(yè)贊助的情況下，也盡可能地完善了電教媒體教學(xué)。

2.可以在中國任何一個(gè)縣城聽到孩子說出發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英式或者美式英語。這是一個(gè)令教育工作者欣喜和鼓舞的發(fā)展潮流方向，這也為我們英語非母語的國家和地區(qū)的英語教育迅速提升提供了前提。

3.國內(nèi)初中英語教學(xué)將在十年內(nèi)全面普及電教媒體教學(xué)手段。同時(shí)，由于高考制度的長(zhǎng)期存在，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)亦將并存。但是電教媒體教學(xué)的先進(jìn)性和效果優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。

四、英語教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)反過來對(duì)英語教師提出新的要求和挑戰(zhàn)

1.要熟悉、掌握電教媒體教學(xué)工具；

2.在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，編輯優(yōu)化教材，以發(fā)揮教師介入的主導(dǎo)性；

3.了解教育心理學(xué)，適當(dāng)掌握、并且充分運(yùn)用課堂上的興奮度持續(xù)時(shí)段與記憶效果曲線的關(guān)系，以提高教學(xué)水平。

4.學(xué)習(xí)歐美國家的教育理念，課堂上有一定的時(shí)間和學(xué)生交流互動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)本學(xué)科投入更多的興趣和精力。endprint