淺談如何創(chuàng)造高效科學課堂

李士澤

在小學科學教學過程中，怎樣才能更好地實施創(chuàng)新教育呢？如何把創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)滲透到科學教學中，是每位科學教師面臨的重要課題。在科學教學中，我們必須讓學生在親自“探究”的基礎上，學習掌握一些科學認識的基本方法，并運用這些方法去探索、認識事物，從而自行獲得知識，運用知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學科學興趣培養(yǎng)優(yōu)勢互補教學評價一、利用多媒體化難為易

科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如義務教育五年級上冊《根和莖》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解。這時，我們就可以借助網(wǎng)絡技術和多媒體技術虛實互補讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥植物“喝水”這一難點就解決了。再如，《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文、《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡和多媒體教學生動、形象地展示給學生觀看使學生的科學探究活動不限于課堂上實現(xiàn)學習時空的拓展。另外，在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授受到了安全性等方面的限制不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或對現(xiàn)象進行放大、延時等操作進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學習獲取知識。

二、激發(fā)學生好奇心和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學科學教學活動要激發(fā)學生興趣和好奇心，讓他們的主動性、積極性和潛意識的能量釋放出來。首先，好奇心是創(chuàng)新信念形成的重要起點，科學知識最容易使學生產(chǎn)生好奇心。因此，科學教師在課堂教學中，要利用神秘的科學知識使學生產(chǎn)生好奇心。比如，鳳仙花的生長過程？有沒有不死的植物？讓學生展開討論，發(fā)表自己的觀念，產(chǎn)生好奇心，促使創(chuàng)新信念的形成。利用豐富多彩的科學事物，使學生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生探索興趣。創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新途徑、新方法，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和愿望。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。沒有創(chuàng)新的愿望和動機，就不會有創(chuàng)新的行動?？茖W課教學要擺脫教師為主的傳統(tǒng)教學模式，注重以學生為主的啟發(fā)式教學。因為通過啟發(fā)可以啟迪學生的智慧，通過引導可激發(fā)學生創(chuàng)新的愿望和動機。

三、豐富資源深化探究

《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出，“科學課程要面向全體學生。”“科學學習要以探究為核心?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣增長科學探究能力獲取科學知識形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度了解科學發(fā)展的歷史。”但是，傳統(tǒng)教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時在教學中運用網(wǎng)絡技術能很好地彌補傳統(tǒng)教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源成了源源不絕的學習財富。如《保護大自然》一課教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環(huán)保網(wǎng)站進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內(nèi)容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術，既讓學生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下學生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學習和探索學生不再是單純地、被動地接受知識而成為信息加工、處理的主體成為知識的主動構建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。但是網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面是遠遠不夠的，還需要為學生創(chuàng)造機會展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后讓學生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報寫倡議書等深化探究學習延伸探究成果。

四、虛實互補優(yōu)勢互補

傳統(tǒng)的教學模式在很大程度上是難以勝任的，以探究性學習為主的科學課堂教學網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡環(huán)境則打破了傳統(tǒng)的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識就可以利用網(wǎng)絡技術形象生動地再現(xiàn)給學生觀看，這樣虛實互補。學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下，我們要重視網(wǎng)絡環(huán)境下小學科學教學的研究，把握網(wǎng)絡和教育相結合的切入點，不斷探索網(wǎng)絡教學與科學整合的新型教學模式。

五、激勵勇敢，發(fā)展學生創(chuàng)新能力

小學科學教學是讓孩子們自己動手尋求科學的答案，其間更多的是在小組合作的基礎上進行學習探究的。在平時的教學中，我們教師要掌握什么樣的問題要小組研究、小組內(nèi)怎么研究討論、在討論時教師怎么參與……把握這些問題，學生的小組討論就有序了。當然對參與度不高的學生，我們可以讓組長為其開小灶，或是特意為這些學生提出小要求，使全班學生都能得到參與。我在班上進行了科學課以外的合作教育訓練——螞蟻搬食物的活動：首先我說：“當一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一個蝗蟲的尸首，他會怎么做呢？”孩子們積極匯報自己平時的發(fā)現(xiàn)。“對，小螞蟻迅速找來同伴齊心協(xié)力把食物運回‘家。那你們在學習中遇到困難，怎么辦呢？”通過表揚、鼓勵形式，達到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。

學習合作的氣氛慢慢有些融洽了，發(fā)現(xiàn)孩子們都愿意參與到小組的探究中來了。接著我對全班學生進行科學地分組，選派班上的小能人，由他們來當小組長，充分發(fā)揮他們的作用，帶動其他學生進步。這樣，班級中的合作學習更融洽了。

激勵學生的勇敢精神，讓學生“敢”字當頭，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。在科學探索的過程中，敢想敢說是科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的前提。在小學科學課教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的“三敢”精神：敢想，即鼓勵學生不要受任何框框的約束，敢于思考問題，敢于想別人想不到的問題；敢說，即敢于把自己的各種想法都說出來，不要怕說得不對或說錯；敢于實踐，即敢于動手把自己的想法實施于行動。科學課教學就是要在“敢”中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

六、評價成果，提高創(chuàng)新水平

教學評價是教學工作中的重要組成部分，是教師及時接收反饋信息、改進教學工作的重要途徑，也是鼓舞學生不斷提高學習質量的有效手段?？茖W課評價要注重從書本知識轉變?yōu)樽⒅貙嵺`活動，培養(yǎng)學生們的探究能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新教育是永恒的教育。在小學的科學教學中，教師要善于激勵學生，要指導學生自己去實驗，自己去觀察，自己去體驗，自己去討論，自己去得出結論，不但要讓學生獲取知識，更重要的是要讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，要讓學生真正像科學家那樣去探索大自然的秘密。endprint