提高小組合作學習有效性的策略

運花

小組合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。怎樣才能有效地開展好小組合作學習是我們在課堂教學中面臨的新課題。小組合作學習模式課堂教學小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。怎樣才能有效地開展小組合作學習是我們在課堂教學中面臨的新課題。

一、建立合適的學習小組

科學分組、合理分工是小組合作學習順利開展、發(fā)揮小組學習功能的前提。我們應根據(jù)學生的智力水平、認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，通常4～6人一組為宜，在小組合作學習中給每個小組成員明確分工，使其擔任一個具體的角色。在進行合理分工的同時，要選好組長，組長是一個小組合作學習活動的組織者，是老師的小助手。選好組長直接關系到學習活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內表決的方法選組長，并對小組長宣布職責及相關要求。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應根據(jù)不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。經(jīng)過一段時間的合作學習后，再角色互換，這樣每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高。這樣分工合作也有利于學生建立責任心，增強合作意識。在合理搭配的合作小組中，小組成員相互幫助，坦誠相待，民主平等，形成了良好的學習氛圍，對形成良好的學習品質和心理品質起到了重要的作用。

二、合作任務要明確、適宜

要想學生有效地合作學習，必須首先讓學生明確合作學習的任務，使學生的合作學習活動“具有方向感、責任感”。每個合作學習小組應有明確的小組任務，合作學習小組內部應根據(jù)小組任務進行適當?shù)姆止?，讓每個小組成員有明確的個人任務。只有讓每個小組成員明確小組任務，他們在合作學習時才會有集體責任感，有合作意識，才會積極地互動、互助；只有讓每個小組成員明確個人任務，他們在合作學習時才會有個人責任感，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

要想學生有效地合作學習，合作學習的任務一定要適合學生合作學習。合作學習的任務應具有一定的難度，具有合作學習的價值（如說理性的問題、發(fā)散性的問題、探究性的問題），一般學生通過自主學習無法完成或無法較好地完成，而合作學習小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠基本完成或更好地完成。如果學習的任務太簡單（如針對課文具體內容提出的一些判斷性的問題、敘述性的問題），或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有合作學習的必要。

三、合作學習要注重評價

當學生的合作學習活動結束時，教師應根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭的反饋和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。

對合作學習的評價要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更加有效地合作學習。

對合作學習的評價要以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，使每一個小組成員同合作學習小組緊密地聯(lián)系在一起，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

對合作學習的評價也要適當關注小組成員。例如，對積極主動地與同伴合作，互幫互學的小組成員，應給予表揚。

四、合作學習要加強指導

有效的合作學習離不開教師的指導。教師對學生合作學習的指導，主要包括兩個方面。

1.合作能力的培養(yǎng)

小組合作學習中出現(xiàn)的有些問題是學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。因此，在教學中要有意識地逐漸培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（1）學會搜集資料

一般來說，合作學習的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學生學會用什么工具、通過什么途徑、搜集什么樣的資料等技能。

（2）學會如何表達自己的觀點

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。

（3）學會討論問題

討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關鍵之處予以指導，讓學生逐漸學會討論問題的步驟和方法。

（4）增強成員的集體責任感

小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，不要有依賴思想，而要對自己的學習負責，從而激勵自己努力參與小組合作學習。

2.學習困難的指導

在合作學習的背景下，教師的角色是合作者，教師應參與到不同的合作學習小組的學習活動中去，與學生平等對話。當合作學習小組遇到學習困難時，教師可以適時點撥、指導，提供必要的幫助。

五、結語

總之，小組合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式，也是學生之間互相學習、互相促進的一種有效的學習形式。因此，我們教師要不斷更新教學觀念，適應變化，在新課程的環(huán)境下必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮、中等生得到鍛煉、學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發(fā)出生命與活力。我相信，只要我們在教學中能堅持做一個有心人，在探索過程中不斷學習、總結和反思，一定能使小組合作真正有效，真正高效。endprint