談生物教學(xué)新課導(dǎo)入如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

賈海偉

如何使每位學(xué)生愛上生物課、學(xué)好生物課，從而適應(yīng)現(xiàn)代生物教學(xué)的發(fā)展，實(shí)踐表明如何導(dǎo)入新課是關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、運(yùn)用小故事、小事例、巧用詞語、謎語以及創(chuàng)設(shè)情境等一系列方法，可以在每次教學(xué)開始就把學(xué)生的情趣、注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。中學(xué)生物新課導(dǎo)入課堂教學(xué)當(dāng)前，中學(xué)生物教學(xué)正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。然而，由于生物學(xué)不是主科，有不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。怎樣使學(xué)生愛上生物課，是每位生物教師不得不認(rèn)真思索的問題。長期的教育實(shí)踐證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高生物的教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生愛問、愛動(dòng)、好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，每節(jié)課如何在開頭就把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)整到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言，通過導(dǎo)言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。

一、通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式導(dǎo)入新課

從舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、明確探索的目標(biāo)是生物教學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。教學(xué)過程中，講授新課之前，從新舊知識(shí)的聯(lián)系中，抓住新舊知識(shí)的不同點(diǎn)，對舊知識(shí)加以概括，提出即將研究的問題，這樣既促進(jìn)了舊知識(shí)的鞏固，又明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望。例如，在講“植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”一節(jié)中，通過復(fù)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)以及韌皮部、木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸作鋪墊。

二、運(yùn)用小故事、小事例，巧設(shè)質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1.結(jié)合小故事，巧設(shè)質(zhì)疑

例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事?！懊绹囊晃晃璧概餍?，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：‘如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。請問：‘如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能?！薄盀槭裁茨?？”同學(xué)們議論紛紛，雖然不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此機(jī)會(huì)，我再由淺入深、層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽起來較有興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用生活小事例，巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)入新課

依據(jù)所教內(nèi)容，從生活小事例中巧設(shè)質(zhì)疑。例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡略介紹大千世界中百花種種，果實(shí)繁多。然后設(shè)問：“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？”再如在介紹兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物時(shí)，提出：“青蛙和龜是我們熟悉的兩種動(dòng)物，它們既可以在水中游泳，也可以在陸地生活。然而，青蛙屬于兩棲動(dòng)物，而龜卻屬于爬行動(dòng)物，這是為什么呢？這些問題必然引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，積極發(fā)言，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、巧用詩詞、謎語導(dǎo)入新課

1.巧用詩詞導(dǎo)入新課

古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩句，贊美自然界生物。課堂上有針對性地選擇一兩句插入某些課中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，辛棄疾的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。青蛙是我們身邊常見的動(dòng)物。你知道它屬于什么動(dòng)物類群嗎？它具有什么樣的特征？又如宋詞：“雙鵝來偏偏，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷？”飛蛾為什么飛向有火的地方呢？這樣的詩句，只要我們平時(shí)注意收集，在課堂上巧借善用，能使生物課變得生動(dòng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)利用謎語，引入新課

例如，“‘沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。名字叫牛，不會(huì)拉犁頭，說他力氣小，背著房子走。這兩則謎語說的是同一種動(dòng)物，你知道是什么嗎？蝸牛背著‘房子，妨礙它的運(yùn)動(dòng)嗎？自然界中是不是還有像蝸牛這樣的動(dòng)物呢？”這樣通過猜謎語，所有的學(xué)生活動(dòng)起來，也能增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

四、利用創(chuàng)設(shè)情境的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生情感

具體生動(dòng)的情境，能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動(dòng)、愉快的情趣。學(xué)生一進(jìn)入情境，就會(huì)和畫面、教師的語言產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)起來必然有興趣。例如講“生存斗爭”一節(jié)時(shí)，教師展示一幅“蛇島的春天”彩圖等，然后再用生動(dòng)的語言加以描述?！斑@是蛇島的春天，滿山春色，鳥語花香。一片生機(jī)盎然的景象。但是，你們沒想吧？在這百花盛開的密林里卻存在著殘留的斗爭?！比缓蠼處熞龑?dǎo)學(xué)生，逐步地分析這里動(dòng)植物以及它們之間的關(guān)系，揭示出蛇島上存的斗爭想象。或者放一段動(dòng)物世界錄像作為導(dǎo)言，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

綜上所述，好的開頭可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于搜集有趣味性導(dǎo)入與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。endprint