趙愛偏
心理學(xué)家認(rèn)為,人的潛力是無(wú)限的,只要正確加以引導(dǎo),就能使其充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生都是富有生命力的個(gè)體,有其成長(zhǎng)規(guī)律的年齡特征,在班級(jí)管理中不可忽視。特別是低年級(jí)的班級(jí)管理,搭建賞識(shí)平臺(tái),合理制定“班規(guī)”,不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感,學(xué)生會(huì)信心十足,班級(jí)管理工作也會(huì)更加精彩。低年級(jí)學(xué)生年齡特征班級(jí)管理班主任工作一、搭建“賞識(shí)”平臺(tái),愛從賞識(shí)開始
教育心理學(xué)研究表明:自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。在賞識(shí)中長(zhǎng)大的孩子才有信心。作為班主任,在工作中如何賞識(shí)學(xué)生呢?表?yè)P(yáng)就是直接的賞識(shí),當(dāng)學(xué)生做好、做對(duì)某一件事時(shí),應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)和熱情地鼓勵(lì)他們。這樣會(huì)使孩子感到內(nèi)心愉悅,自信心大增。表?yè)P(yáng)形式多種多樣,可以是口頭的、書面的,也可以是眼神和動(dòng)作等。例如,班上有一個(gè)既不講衛(wèi)生又學(xué)習(xí)不理想的男孩,他經(jīng)常幾天不換衣服,衣服上有汗?jié)n,脖子上有黑圈,作業(yè)本又臟又爛,作業(yè)字體模糊不清,我提醒他多次,都沒有改。可是有一個(gè)星期一的早上,他穿著一身整齊干凈的校服走進(jìn)教室,我有點(diǎn)驚訝,馬上告訴他,今天你很精神、很帥,然后請(qǐng)他上講臺(tái),讓全班同學(xué)說他一句夸獎(jiǎng)的話。從那次后,他改掉了不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。人的精神面貌改變了,學(xué)習(xí)上也開始有了進(jìn)步。有一天,我改作業(yè)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他的家庭作業(yè)和原來(lái)不一樣了,字體雖然還算不上漂亮,但是作業(yè)本干凈,字跡工整。我就在本子上寫了一句鼓勵(lì)的話:“你進(jìn)步了,加油!”上課時(shí),我在班上表?yè)P(yáng)了他,還把作業(yè)放在“作業(yè)展覽區(qū)”里,讓他體會(huì)成功的喜悅。
二、放大“亮點(diǎn)”鏡頭,激勵(lì)學(xué)生
在教學(xué)實(shí)踐中,后進(jìn)生無(wú)“班”不在,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,是我們每位班主任抓好班級(jí)工作的重要任務(wù)。
1.樹立“我的學(xué)生一定能行”的教育信念
教師只有相信每個(gè)學(xué)生都是可造之才,才能微笑地面對(duì)每個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的成長(zhǎng),花費(fèi)心血去培養(yǎng)他們。每一個(gè)學(xué)生都有潛能,都有自己的長(zhǎng)處,有自己的閃光點(diǎn)。教師要以敏銳的洞察力,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并使學(xué)生發(fā)揚(yáng)光大。多年來(lái),我從來(lái)不放棄對(duì)學(xué)習(xí)落后學(xué)生的教育,給他們更多的關(guān)愛,經(jīng)常與這些學(xué)生談心,并讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟新知、掌握方法。我深信:我的學(xué)生一定能成才。如班上有一個(gè)學(xué)生,上課經(jīng)常搞小動(dòng)作,課堂上不認(rèn)真聽課,老師一提醒,最多能安靜兩三分鐘,又開始蠢蠢欲動(dòng)。此時(shí),作為老師不要當(dāng)場(chǎng)斥責(zé)他,而是課后找他談心。他說:“老師,其實(shí)上課我也想認(rèn)認(rèn)真真地聽課,就是管不住自己?!蔽艺f:“相信你通過自己的努力,一定能行的,試試吧!”過了不久,我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生能認(rèn)真聽上半節(jié)課,我再給他加油鼓勁,還在班上表?yè)P(yáng)他,漸漸地他就能認(rèn)認(rèn)真真聽完一節(jié)課了,而且作業(yè)質(zhì)量一次比一次有進(jìn)步。
2.挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
找準(zhǔn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”,使之熊熊燃燒成為照亮人生道路的希望之火,就能充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生感情、意志、興趣和自信等非智力因素,使其逐步走上成功之路。在人生的成長(zhǎng)史上,小時(shí)候“頑皮”,由于在某個(gè)方面得到父母和師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而成為著名人物的事例比比皆是。因此,在教育和轉(zhuǎn)后后進(jìn)生的研究中,如果能細(xì)心挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),也一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中,后進(jìn)生雖然也有一些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。但是,別人也是忽略他。所以,后進(jìn)生很容易產(chǎn)生自卑感、失落感。作為老師,就是要用心為后進(jìn)生拂去灰塵,挖掘并點(diǎn)燃他們的“閃光點(diǎn)”,充分、及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。讓他們看到了希望,就會(huì)振作起來(lái)。
3.尊重后進(jìn)生,信任后進(jìn)生
尊重和信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的一條重要原則。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說,自尊心和自信心是至關(guān)重要的?;謴?fù)后進(jìn)生的自尊心和自信心,是成功和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
一般來(lái)說,后進(jìn)生自我約束力差,心理較脆弱,對(duì)表?yè)P(yáng)敏感,對(duì)批評(píng)更敏感,他們十分渴望得到別人的理解和尊重。尊重后進(jìn)生,就要尊重他的人格,與他們真誠(chéng)相待,切忌傲視和鄙棄;就要注意教育方法,動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,切忌訓(xùn)斥、懲罰;就要尊重他們的學(xué)習(xí)成果,對(duì)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)肯定,切忌諷刺和控告。信任是教師對(duì)學(xué)生一種很好的鼓勵(lì),而鼓勵(lì)則常常是啟迪后進(jìn)生自信力的一把金鑰匙。教師要相信后進(jìn)生能變好,要善于抓住并發(fā)揮后進(jìn)生的愛好和特長(zhǎng),為他們提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如大膽安排他們?cè)诎嘀胸?fù)責(zé)一定的工作,擔(dān)任一定的職務(wù),并放手讓他們?nèi)ジ?。這樣,后進(jìn)生能在班中“抬起頭來(lái)”,他們會(huì)自信、自立、自尊、自強(qiáng),向好的方面逐步轉(zhuǎn)變。
三、制定“班規(guī)”條約,規(guī)范學(xué)生
首先,制定班級(jí)管理制度,在班上討論,全體學(xué)生通過后,寫成條文,大家就要履行這些制度。
其次,班主任在實(shí)行班級(jí)“法治”時(shí),多發(fā)揮學(xué)生的自主作用。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué),正是自主意識(shí)逐步形成鞏固的階段,當(dāng)代學(xué)生見多識(shí)廣,絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈原理,有展示自己個(gè)人才華的積極心態(tài)。如班上有一個(gè)學(xué)生很喜歡畫畫,經(jīng)常在課堂上畫漫畫,不管是數(shù)學(xué)課還是語(yǔ)文課或其他課,他都無(wú)一例外地畫畫,畫完后還要展示給其他同學(xué)看、嚴(yán)重影響班級(jí)紀(jì)律和他自己的學(xué)習(xí)。對(duì)此,我首先肯定他畫得漂亮,再指出他的錯(cuò)誤。并要求他買一本漂亮的畫畫本,定期交給我一幅畫。每次班里出版報(bào),我都給他負(fù)責(zé)畫畫,現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的畫畫水平相當(dāng)不錯(cuò),參加全國(guó)繪畫比賽獲得一等獎(jiǎng)。
最后,班主任在實(shí)行“法治”時(shí),要少一些否定,多給學(xué)生一些肯定。雖然說當(dāng)代學(xué)生自主意識(shí)、民主意識(shí)增強(qiáng)了,但并不意味著班主任在班級(jí)管理中就可以放松對(duì)學(xué)生的管理要求,可以不去關(guān)注學(xué)生心靈的體驗(yàn),不去調(diào)察學(xué)生每一處細(xì)微的變化。只有多肯定,少否定,學(xué)生的自主意識(shí)、民主意識(shí)和自由能力、民主能力的火花才能被激發(fā),班級(jí)“法治”管理的水平也才能得到提高,作為班主任除了悉心洞察這一切,更要多一份理解,多一份關(guān)愛,多一份期待,多一些寬容,多一些肯定,少一些否定。“良言一句三冬暖、惡語(yǔ)傷人六月寒”,班主任用期待的目光、贊許的語(yǔ)言,一定能撞擊學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的信心。陶行知先生曾告誡我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?!?/p>
總之,班主任要給孩子一份賞識(shí),給孩子一份鼓勵(lì),給他一份尊重和信任,為他的每一次進(jìn)步喝彩,給孩子足夠耐心,耐心等待他帶給我們更大的驚喜。endprint