小學(xué)班主任工作如何讓管理牽手藝術(shù)

趙英杰++孫曉靜

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，管理同樣如此。對(duì)于一名小學(xué)班主任而言，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理人性化，不僅需要真心付出，更需要與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)。教師要不斷提升人格魅力和工作水平，依靠學(xué)生、信任學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感和使命感，為培養(yǎng)健全人格營(yíng)造濃厚的學(xué)風(fēng)創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)班主任班級(jí)管理學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)階段是人的一生中的黃金時(shí)期。小學(xué)班主任工作的水平的高低不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還會(huì)影響學(xué)生的道德觀(guān)及價(jià)值觀(guān)。在新課程理念的要求下，新時(shí)期的小學(xué)班主任要從關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感為宗旨，給學(xué)生更多施展才華的空間，讓更多的學(xué)生直接參與到班級(jí)管理中來(lái)，以此樹(shù)立主人翁責(zé)任感，共同構(gòu)建美好班集體。

一、提升教師個(gè)人魅力，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人

1.注意外在形象

班主任作為班級(jí)的“領(lǐng)軍人物”其外在形象是十分重要的。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查表明，小學(xué)生對(duì)于教師的容貌、穿著、打扮是十分在意的。如果班主任老師長(zhǎng)得漂亮、年輕、有活力，學(xué)生無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生親近之情；如果班主任老師穿著得體，注重打扮學(xué)生也會(huì)平添幾分好感。因此，教師要時(shí)刻注意個(gè)人形象，在精神面貌上要活力四射，在穿著打扮上要端莊得體。

2.提升內(nèi)在品質(zhì)

班主任除了要有工作激情，滿(mǎn)腔熱忱，還要不斷提升內(nèi)在品質(zhì)。一方面要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，要把學(xué)生視為家人、孩子。要關(guān)心他們的生活起居和學(xué)習(xí)情況。了解他們的所思所想，做孩子的知心朋友。另一方面教師要學(xué)會(huì)寬容。著名教育家巴特爾說(shuō)，“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融?！闭且?yàn)橛辛藢捜莺屠斫?，教師才是“美麗”的。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)、自制力差是常見(jiàn)現(xiàn)象，因此在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)是在所難免的，教師要分析原因，幫其改正，切忌一味指責(zé)和批評(píng)。

3.要具備幽默感

幽默往往意味著大度、寬容和機(jī)智，而缺乏幽默感往往意味著狹隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素質(zhì)。據(jù)心理學(xué)家研究，創(chuàng)造性特別強(qiáng)的人幾乎都具有很強(qiáng)的幽默感，因?yàn)橛哪桥c高情商和創(chuàng)造性的思維方式相聯(lián)系的。出人意料才有幽默，不突破思維定勢(shì)，“幽”不出“默”來(lái)。幽默風(fēng)趣的班主任很多情況下能夠使學(xué)生擺脫尷尬的境地，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。例如，有一次上課一個(gè)后排的同學(xué)將一塊橡皮扔給前排的同學(xué)，當(dāng)時(shí)我正給其他學(xué)生輔導(dǎo)，結(jié)果砸到了我的頭上。大家先是哄堂大笑，而后是鴉雀無(wú)聲。扔橡皮的同學(xué)見(jiàn)狀滿(mǎn)臉通紅，不知所措。為了緩解氣氛，我和氣地說(shuō)：“你的手法不錯(cuò)，要是以后成了神槍手，不要忘了我這個(gè)活靶子?。　贝蠹衣?tīng)后都笑了起來(lái)，隨后我又說(shuō)：“學(xué)習(xí)用具應(yīng)提前準(zhǔn)備好，亂扔?xùn)|西可容易傷人啊。”

二、批評(píng)學(xué)生講究技巧，做學(xué)生心靈的雕刻師

1.緩

批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)。一些學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果班主任不分時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，一方面有可能極大的傷害了孩子的自尊心，讓其“顏面掃地”；另一方面也可能影響其正常的教學(xué)工作，使教師與犯錯(cuò)學(xué)生心情都無(wú)法平靜下來(lái)，其余同學(xué)也間接成為了“受害者”。教師應(yīng)盡可能的選擇課下在辦公室來(lái)約見(jiàn)學(xué)生，詳細(xì)了解前因后果，然后進(jìn)行針對(duì)性的批評(píng)教育。

2.避

批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)自尊心。在批評(píng)時(shí)，教師切忌用冷嘲熱諷的語(yǔ)調(diào)對(duì)其進(jìn)行教育。小學(xué)生心理發(fā)育尚不成熟，教師不經(jīng)意的一句言辭或許就傷害了他們的自尊心。教師應(yīng)就事論事，與學(xué)生坦誠(chéng)溝通，讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到錯(cuò)誤的后果并真心改正。

3.繞

盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。任何學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，教師可運(yùn)用“類(lèi)比”方法對(duì)其進(jìn)行教育，這種“迂回戰(zhàn)術(shù)”往往能達(dá)到意想不到的教育效果。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不夠刻苦，考試時(shí)作弊，但其文藝方面才華橫溢，獲過(guò)大獎(jiǎng)。在批評(píng)他時(shí)我說(shuō)，“你看你的電子琴獲過(guò)市級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，相信肯定是你勤學(xué)苦練的結(jié)果。學(xué)習(xí)也是一樣，沒(méi)有捷徑，只有刻苦勤奮才能不斷進(jìn)步和提高?！?/p>

4.冷

對(duì)不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，外表上故意冷落，讓他們心靈受到震撼，以達(dá)到教育的目的。一些學(xué)生成為班級(jí)管理的“老大難”問(wèn)題。大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，這些學(xué)生表面看來(lái)是與老師“作對(duì)”，事實(shí)上他們希望得到老師的關(guān)注。班主任老師可采取“欲擒故縱”，表面上冷落他們，暗地里幫助他們。給予他們更多的溫暖與信任，觸動(dòng)他們的心靈，讓他們自己深刻反省改過(guò)自新。

三、信任學(xué)生放手去愛(ài)，做班級(jí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

信任是實(shí)現(xiàn)師生良好溝通與對(duì)話(huà)的堅(jiān)強(qiáng)基石。要構(gòu)建一個(gè)活力四射、人人盡責(zé)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、學(xué)風(fēng)濃厚的班集體，除了教師要具備高超的管理藝術(shù)外，還要每個(gè)班級(jí)成員密切配合，群策群力。作為班級(jí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，班主任應(yīng)放手去愛(ài)，敢于把班級(jí)建設(shè)的重任交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。

1.選拔強(qiáng)有力的班委成員

選拔能力強(qiáng)、影響大、有威信的學(xué)生進(jìn)班委。這些同學(xué)是班主任的有力助手，他們具有一定的影響力和號(hào)召力，是學(xué)生與班主任溝通的橋梁和紐帶。積極發(fā)揮班委成員作用，可以起到事半功倍的效果。

2.“八仙過(guò)海，各顯其能”，莫以成績(jī)論英雄

班級(jí)建設(shè)既需要學(xué)習(xí)上成績(jī)優(yōu)異的“高材生”，也需要文藝上才華橫溢的“文藝生”，更需要賽場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的“體育生”……讓每個(gè)人都找到價(jià)值感，讓每個(gè)人都為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力。

（1）實(shí)行一日“班主任”制度，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

采取換位思考，讓每一個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)一下“班主任”工作的苦與樂(lè)。班主任與學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)，采取學(xué)生輪流值勤制度，有權(quán)監(jiān)督本班學(xué)生的違紀(jì)情況，并與班主任身份與犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題與班主任及時(shí)溝通。

（2）建立個(gè)人獎(jiǎng)懲機(jī)制

根據(jù)本班學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，教師不僅將其進(jìn)行記錄在案而且還在年終進(jìn)行公開(kāi)“表彰”或“懲罰”。表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。表現(xiàn)差的同學(xué)約家長(zhǎng)見(jiàn)面，提出具體的幫扶方案。

教師被稱(chēng)為“靈魂的工程師”，班主任作為教師隊(duì)伍的優(yōu)秀代表不僅肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)工作，而且還肩負(fù)著教育學(xué)生、管理班級(jí)的重任。班主任要以新課程理念為指導(dǎo)，運(yùn)用藝術(shù)的手法傳遞愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力，與學(xué)生一起為構(gòu)建和諧班級(jí)共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)琨.小學(xué)班主任工作中對(duì)學(xué)生的情感教育.學(xué)園，2013，（6）.

[2]曹英粉.淺談如何做好小學(xué)班主任工作.學(xué)周刊，2013，（3）.

[3]段學(xué)麗.淺談小學(xué)班主任工作中的賞識(shí)教育.中華少年，2013，（16）.

[4]龔亞軍.用“心”去做，關(guān)愛(ài)學(xué)生——淺談小學(xué)班主任工作.新課程學(xué)習(xí)，2013，（5）.endprint