淺談“分享閱讀法”的具體操作及效應(yīng)

莫異朗

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，講的是讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作的意義，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，說(shuō)的是讀書(shū)對(duì)擴(kuò)展人的視野的作用。此外，讀書(shū)還可以豐富人的精神世界，陶冶人的情操，凈化人的心靈，故曰開(kāi)卷有益。作為中學(xué)生，在例次的統(tǒng)考統(tǒng)測(cè)中，閱讀理解題在語(yǔ)文科考試占相當(dāng)大的分值。提高閱讀理解能力對(duì)于高中學(xué)生具有十分重要的意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生閱讀理解水平，是我們高中語(yǔ)文教學(xué)的重大任務(wù)之一。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提高學(xué)生的閱讀理解水平，是我們每個(gè)高中語(yǔ)文教師冥思苦想并孜孜以求的大問(wèn)題。本人在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試用過(guò)多種方式方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解水平，其中廣受學(xué)生歡迎并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的是“分享式閱讀法”?，F(xiàn)將“分享式閱讀法”的具體操作模式和功能簡(jiǎn)要論述如下：

一、“分享閱讀法”的基本內(nèi)涵及其提出的依據(jù)

所謂“分享閱讀法”是指在語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體在老師的指導(dǎo)下自主選擇自己在課外收集到的優(yōu)美的詩(shī)歌、散文、故事、評(píng)論、感悟等拿到課堂上展演，與同學(xué)們共同欣賞，讓同學(xué)們?cè)u(píng)論，互相啟迪智慧，共同進(jìn)步。分享閱讀法的提出是依據(jù)以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.信息資源本身具有共享性特點(diǎn)，即同一種信息資源本身可以同時(shí)被多個(gè)主體享用參考；

2.智慧的交流具有良性倍增效應(yīng)，正如一句名言所說(shuō)的那樣，“一個(gè)人的痛苦被分擔(dān)，它將減輕人們的悲痛；一個(gè)人的快樂(lè)被分享，它將變成多個(gè)人的快樂(lè)。同樣，一個(gè)人的智慧和感悟拿來(lái)與大家共享，他本身并沒(méi)有失去什么，反而會(huì)讓多個(gè)人的智慧在碰撞中產(chǎn)生新的智慧火花；

3.“自主、合作、探究”是新課程改革的基本教學(xué)理念，“分享閱讀法”是該理念在學(xué)生閱讀過(guò)程中的具體生動(dòng)體現(xiàn)。

二、“分享閱讀法”的基本精神

全員參與，輪流展演，資源共享，讀講并舉，聽(tīng)思結(jié)合，評(píng)悟統(tǒng)一。

三、“分享閱讀法”的具體操作方法

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，緊扣教材，圍繞中心，精選內(nèi)容。每學(xué)期第一周，由科任教師根據(jù)語(yǔ)文科教學(xué)內(nèi)容安排、確定若干個(gè)專(zhuān)題，然后根據(jù)所教班級(jí)人數(shù)來(lái)排班，每個(gè)專(zhuān)題安排若干名同學(xué)，按照教學(xué)內(nèi)容順序制作安排表，做到周周有安排，人人有任務(wù)，天天有人講。

這樣通過(guò)教師的總體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在某一時(shí)段重點(diǎn)突破某一專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容，克服盲目性隨意性。

2.審査展演內(nèi)容，給展演者把脈。我們對(duì)每位學(xué)生在選擇上臺(tái)展演內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：一是圍繞中心，緊扣主題；二是內(nèi)容健康，文采優(yōu)美；三是短小精悍，以小見(jiàn)大；四是具有特色，不重復(fù)以前同學(xué)展演過(guò)的東西；五是演前送審，合格才演。這樣就克服展演者隨隨便便，應(yīng)付了事，浪費(fèi)同學(xué)們和自己的時(shí)間，確保每一天的展示都會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)新的精品文章或故事，讓同學(xué)們對(duì)每一次展演都充滿期待。

3.讓每一位同學(xué)珍惜每一次2分鐘的展演機(jī)會(huì)，要求展演者每一次展演都要把自己認(rèn)為是最好的東西奉獻(xiàn)給大家。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)班級(jí)每學(xué)期除去節(jié)假日，平均每位同學(xué)最多有兩次展演機(jī)會(huì)。因此，每位同學(xué)展演都要以最優(yōu)美的文章，最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，最率真優(yōu)雅的姿態(tài)，給同學(xué)們留下美好深刻的印象，要以自己最好最優(yōu)美的表演去贏得同學(xué)們最熱烈的掌聲。

4.每次展演教師都要掌控全局，把握主導(dǎo)權(quán)。主要注意以下幾點(diǎn)：一是選好主持人，好的主持人是展演成功的一半，故要在民主推薦的基礎(chǔ)上確定好主持人；二是控制好展演時(shí)間，見(jiàn)好就收，防止主次不分，宣奪賓主。一般地說(shuō)，閱讀展演活動(dòng)是利用每一節(jié)課前4—7分鐘完成，其中個(gè)人展演2—3分鐘，同學(xué)點(diǎn)評(píng)2—3分鐘，教師點(diǎn)評(píng)30秒—1分鐘，然后直接轉(zhuǎn)入正課學(xué)習(xí)，否則無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，故而教師在展演中既尊重學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮自己作為教師的主導(dǎo)作用，收放自如，使整個(gè)課堂朝著自己控制的方向發(fā)展，防止自己陷入被動(dòng)的境地。

5.堅(jiān)持以“說(shuō)”“聽(tīng)”“讀”“評(píng)”“悟”相結(jié)合為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)“說(shuō)、聽(tīng)、讀、評(píng)、悟”的完美統(tǒng)一。高考語(yǔ)文考査的能力有五個(gè)面，它們是識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)運(yùn)用、鑒賞評(píng)析，是由低到高的五個(gè)層級(jí)，識(shí)記是最基本的層級(jí)，主要要求記憶語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)，如字音、字形、文學(xué)常識(shí)、名句名篇等，是考生必備的語(yǔ)文功底。理解分析綜合都是在前一能力層級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高的能力層級(jí)，表達(dá)應(yīng)用是在前三種能力基礎(chǔ)上在表達(dá)方面發(fā)展的能力層級(jí)，鑒賞評(píng)價(jià)是前四個(gè)方面為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的層次，也就是說(shuō)高一級(jí)的能力是從低層級(jí)的能力發(fā)展而來(lái)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文各能力層級(jí)的內(nèi)涵以及他們之間的關(guān)系，有意識(shí)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，一步一個(gè)腳印地向前發(fā)展。根據(jù)高考語(yǔ)文考査能力要求及語(yǔ)文教學(xué)要求，我們有意識(shí)地在展演中把“說(shuō)、聽(tīng)、讀、評(píng)、悟”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)主持人妙語(yǔ)連珠地說(shuō)，聽(tīng)眾專(zhuān)注入神地聽(tīng)，演講者聲情并茂地朗讀，然后鼓勵(lì)大家對(duì)演講者進(jìn)行客觀得體地評(píng)價(jià)，對(duì)演說(shuō)內(nèi)容從字音、語(yǔ)調(diào)到內(nèi)容、文采、寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞，并說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感悟與收獲，最后由教師對(duì)大家的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，明確今后努力方向。這幾個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，效果才是最好的。

6.堅(jiān)持適當(dāng)激勵(lì)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，鞭策后進(jìn)。同學(xué)們的展演每輪完一圈，由同學(xué)們民主評(píng)選出本輪展演最佳印象者五到十名，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、“分享閱讀法”的積極效應(yīng)

1.“分享閱讀法”培養(yǎng)了學(xué)生的合作分享意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)展演能力，鍛煉了學(xué)生的出眾膽量。它使許多原來(lái)不敢在公眾面前講話的學(xué)生突破了自己人生的第一次展示，敢于大膽地表現(xiàn)自我。

2.“分享閱讀法”很好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。它全面提升了所教學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、賞”等語(yǔ)文能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，所教班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校組織的歷次統(tǒng)考中名列同類(lèi)班級(jí)前茅。

3.“分享閱讀法”實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與資源共享。它不僅為學(xué)生積累了豐富的作文素材，而且在學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞和尊重別人，啟迪智慧，從而更好認(rèn)清自我，發(fā)展自我。

4.“分享閱讀法”客觀上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！睘榱烁玫剡M(jìn)行閱讀展演，同學(xué)們不得不利用課外時(shí)間到圖書(shū)館去閱讀大量的課外書(shū)，在茫茫書(shū)海中選出一篇自我感覺(jué)良好的優(yōu)美文章來(lái)與同學(xué)們分享。

5.“分享閱讀法”增加了語(yǔ)文課教學(xué)的吸引力和魅力。實(shí)行“分享閱讀”常態(tài)化以后，我上的每一節(jié)語(yǔ)文課都對(duì)同學(xué)們充滿著誘惑，甚至還有一點(diǎn)神秘感。因?yàn)槊恳还?jié)語(yǔ)文課大家都會(huì)聽(tīng)到一篇來(lái)自課外經(jīng)過(guò)某位同學(xué)精選過(guò)的美文，看到同學(xué)的精彩表演，還有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)評(píng)論和思考，從而讓同學(xué)們感到語(yǔ)文課每一節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都是新的，都會(huì)給自己帶來(lái)不一樣的感覺(jué)與體驗(yàn)。