初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

陸洪斌

對(duì)于初中語(yǔ)文而言，閱讀教學(xué)的重要性主要有以下三個(gè)方面：首先是初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界，還可以利用閱讀來學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無(wú)法接觸的知識(shí)點(diǎn)；其次，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生具備更高的語(yǔ)文情操，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及審美能力；最后，開展好初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)文理解能力，從而更加輕松地學(xué)好語(yǔ)文這一門重要學(xué)科，還可以在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。由此可見閱讀教學(xué)的重要性。

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)指導(dǎo)可采用如下策略：

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于初中語(yǔ)文教師來說，我們必須緊緊抓住孩子好動(dòng)頑皮的性格特征，要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，閱讀能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也是緊密相連的，學(xué)生掌握了正確的閱讀方法才能夠更加準(zhǔn)確地理解課文，學(xué)習(xí)新知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而我們應(yīng)該從初中生的性格特點(diǎn)出發(fā)，采取各種方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有讓閱讀更加具有吸引力，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。新課改之后的語(yǔ)文教材中有大量的名家作品和優(yōu)秀課文，我們應(yīng)該利用好這些文章來開展閱讀教學(xué)。例如我選擇《孔乙己》這篇文章，在開始上課之前我向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：孔乙己去酒館喝酒最喜歡點(diǎn)什么菜下酒？文章中對(duì)孔乙己點(diǎn)菜時(shí)用了那些關(guān)鍵詞匯進(jìn)行描述，能夠起到什么效果？你覺得孔乙己可憐嗎，為什么？這些有趣的問題立刻吸引了學(xué)生，他們?cè)陂喿x課文的過程中就會(huì)更加細(xì)致的去分析課文，找出問題的答案。最后基本上所有的學(xué)生都找到了答案，他們收獲了很大的成就感，閱讀的興趣自然而然就得到了提高。

2.讓學(xué)生深入閱讀感受課文

閱讀教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生自身的感受和對(duì)課文的體驗(yàn)，我們要讓學(xué)生更加深入地去理解課文，分析課文主旨，從而感受課文。例如我在教學(xué)生閱讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí)，在讓學(xué)生閱讀之前我先抽取了幾名同學(xué)上臺(tái)來說出他們心中的故鄉(xiāng)。學(xué)生們聽得津津有味，這時(shí)我適時(shí)的提出問題：大家生活中有沒有遇到過離別故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，或者身邊有異地的親人，他們思念家鄉(xiāng)時(shí)是什么感受？由于農(nóng)村學(xué)生的父母大多都在外地打工，所以他們對(duì)思念這一情感有非常深刻的印象，大家開始了熱烈的討論和交流。之后我再要求學(xué)生帶著這種思念的情感來朗讀這篇課文，很多學(xué)生都感動(dòng)得掉下了眼淚，通過這種方式不僅讓學(xué)生更好地理解了文章作者所要表達(dá)的感情，理解了課文的內(nèi)涵和意義，同時(shí)也讓他們感受到了在外打工親人的不易，讓他們意識(shí)到自己必須努力學(xué)習(xí)來回報(bào)他們，這樣一來就讓閱讀課堂教學(xué)的效率得到了極大的提升。

3.教會(huì)學(xué)生積累閱讀素材

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)從本質(zhì)上來說就是讓學(xué)生能夠積累更多的語(yǔ)文素材和優(yōu)美詞句，讓他們的語(yǔ)文綜合能力得到提升，從閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功。作為教師我們必須認(rèn)識(shí)到，如果語(yǔ)文閱讀教學(xué)單單是反復(fù)的讀書再讀書，這樣的教學(xué)方式不但會(huì)讓語(yǔ)文閱讀課堂變得枯燥，同時(shí)也不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，所以我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)過程中，都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素材的積累。例如我常常要求學(xué)生每周讀一篇優(yōu)秀文章并做好讀書筆記，或者是寫讀后感。讓學(xué)生將文章里的語(yǔ)文素材摘錄下來，通過進(jìn)行讀書交流活動(dòng)的方式來向其他同學(xué)介紹自己本周閱讀的文章，介紹文章的主要內(nèi)容以及表達(dá)的深層次含義，讓學(xué)生從泛讀到精讀過渡?？傊覀円尦踔姓Z(yǔ)文閱讀課堂的功能充分的發(fā)揮就必須要采取科學(xué)的教學(xué)方式。另外，我在教學(xué)中還鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)寬自己的閱讀范圍，從國(guó)內(nèi)名家作品到世界名著，讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀作品，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

教師必須認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)對(duì)于孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助，不單單可以讓他們的寫作能力和語(yǔ)文理解能力得到提升，還可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。我們只有通過科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)策略來上好閱讀課，才能夠最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)。