互動體驗式教學(xué)模式的實踐探討

于海鳳

(鎮(zhèn)江船艇學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

一、互動體驗教學(xué)模式的涵義和特點

互動體驗式教學(xué)模式由“互動”和“體驗”兩部分有機結(jié)合組成?；邮窃撃Ｊ降暮诵?，體驗則是基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家羅杰斯認為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于民主、平等、自由、開放、溝通、合作的良好課堂氛圍。［1］營造良好的氛圍是實施互動教學(xué)的重要保證。在備課過程中，教員精心設(shè)計課堂的教學(xué)實施方案，對于互動的時機、過程、可能出現(xiàn)的情況等做出設(shè)計和預(yù)案，適時調(diào)控，包括激勵、引導(dǎo)、控制、解說、總結(jié)等。20 世紀80年代初，美國組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯提出了體驗式學(xué)習理論，該理論的核心是:學(xué)生由親身體驗開始，然后發(fā)表自己的看法，進而進行反思，形成理論，并最終把理論所得的知識應(yīng)用到實踐中。［2］體驗式教學(xué)過程強調(diào)通過活動、游戲、情境等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中觀察、反思或分享，從而對自己、對他人和環(huán)境獲得新的感受或認識，并構(gòu)建知識，發(fā)展能力，產(chǎn)生情感?；芋w驗式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和自學(xué)能力的培養(yǎng)，而且有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提升。

二、互動體驗教學(xué)模式在“航海心理學(xué)”課程中的應(yīng)用

“航海心理學(xué)”課程包括航海心理學(xué)領(lǐng)域多個方面的基本知識和技能。應(yīng)用心理學(xué)類課程的特點決定了其教學(xué)模式不能是單向輸出的講授式，而應(yīng)突出體驗、感受和領(lǐng)悟。互動體驗式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在體驗中感受和思考、在互動中學(xué)習和感悟，進而滿足學(xué)生的主體發(fā)展需要，并實現(xiàn)課程的總體教學(xué)目標。

筆者開展的互動體驗式教學(xué)模式主要包括體驗、感受、思考、互動、自學(xué)、總結(jié)6 個步驟。“體驗”主要由教員提供一定的新聞報道、咨詢案例、團體活動、角色扮演、心理量表等內(nèi)容和形式，讓學(xué)生進行體會;“感受”主要由學(xué)生完成對上述內(nèi)容的感性認識，包括情緒變化、直接感受等，并填寫在表格中;“思考”則由學(xué)生思索教員給出的一系列開放式問題以及自主思考的其他感悟，并填寫在表格中;“互動”主要是小組內(nèi)成員對感受和思考的內(nèi)容進行討論，小組間進行交流，學(xué)員與教員的互動等;“自學(xué)”則由學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上重點學(xué)習相關(guān)要點;“總結(jié)”是在教員進行小結(jié)和點評后，由學(xué)生填寫心得感悟和意見建議。筆者在“航海心理學(xué)”課程的9 講中均設(shè)置了兩項以上的體驗內(nèi)容。表1 為互動體驗式學(xué)習的示例。

通過心理劇表演和紙筆練習的體驗，以及小組討論交流的互動，很多學(xué)生分析了自己的解壓方法，了解了他人處理壓力的方式，認清了不同方法的積極和消極方面。有學(xué)生在總結(jié)中寫道“很長一段時間以來，我都不喜歡那種‘壓力山大’的感覺……本來我是不打算備考英語六級的，雖然報了名，但感到難度大，一直不肯下決心去備考……我嘗試用教員教的方法去做，微笑著去面對它……不管這次考試能不能通過，我都會將這些做法堅持下去，保持微笑，積極戰(zhàn)勝壓力!”

在體驗的基礎(chǔ)上，教員引導(dǎo)學(xué)生進行感受、思考、互動和總結(jié)。互動中，既有教師與學(xué)生之間的問答，也有學(xué)生與學(xué)生之間的討論，以及大量的團體活動。例如在第四講“航海事故與船員的心理應(yīng)激”的教學(xué)過程中，學(xué)生在進行心理劇的角色扮演時，表演者最初往往需要教員的激勵，之后的表演過程中幾個表演者之間的互動則是即興的、自發(fā)的、有身心體驗的;而觀看者的投入感則需要教員的引導(dǎo);當表演偏離主題時，需要教員巧妙的控制;為提升領(lǐng)悟，切合主題和目標，教員應(yīng)激發(fā)討論，并適時進行專業(yè)解釋和總結(jié)。例如，表演結(jié)束后，教員首先詢問表演者“有何情緒變化?身體的感覺?想到些什么?”然后詢問觀察者“如果你是小張(或者同事、領(lǐng)導(dǎo))，你會有何感覺，會怎么做?”還可以引導(dǎo)討論“生活中，你或者身邊的人是否發(fā)生過類似的事情?你是如何處理的?”有時，教員要控制主題方向，例如表演時有一位同學(xué)扮演領(lǐng)導(dǎo)，故意表現(xiàn)得高高在上、官話連篇、不近人情，這時一方面要引導(dǎo)大家對這種做法的負面效果進行反思，另一方面請同學(xué)們思考可能的正面做法。心理劇結(jié)束后，對“生活事件”“應(yīng)激源”等相關(guān)知識再進行深入解釋，并引導(dǎo)大家做紙筆練習“自我解壓方法”，最后是小組討論和自我總結(jié)。

表1 第四講“航海事故與船員的心理應(yīng)激”的互動體驗內(nèi)容

三、教學(xué)效果及反思

實踐證明，“互動體驗式教學(xué)模式”是有效的。根據(jù)座談交流和課程論述發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍比較喜歡“互動體驗式教學(xué)模式”。在知識技能方面，通過每次課的互動體驗表格可以看出，大部分學(xué)生對航海心理學(xué)知識有所理解，知識技能得到提升。在情感態(tài)度方面，總起來說學(xué)生學(xué)習態(tài)度較好，尤其對于現(xiàn)實的案例和知識興趣較濃，對于安排的活動、討論、感悟、實踐等均能認真對待。同時，課程中也激發(fā)了他們對于未來個人成長和職業(yè)發(fā)展的思考。在綜合素質(zhì)方面，大部分學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，包括學(xué)習能力、表達能力、知識運用、相互交流等多方面。

同時，也應(yīng)該注意到，理論講授、實踐教學(xué)、自主學(xué)習、案例教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法是該模式的重要支撐。在教學(xué)過程中，筆者收集了大量的典型案例，包括創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、抑郁癥、焦慮癥、人際關(guān)系障礙案例等。課外自主學(xué)習也是本課程重要的補充教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段了解航海心理學(xué)知識，收集資料和信息，運用所學(xué)知識分析實際案例。另外，該教學(xué)模式對教師本身也是一種新的挑戰(zhàn)，需要備課時準備大量的資源和預(yù)案，并在教學(xué)實施過程中靈活應(yīng)用。

［1］謝孔峰，章柏紅，趙 文．淺析如何構(gòu)建以問題為核心的互動教學(xué)［J］．防化學(xué)報，2009(3) :74－75．

［2］大衛(wèi)·庫伯．體驗學(xué)習―讓體驗成為學(xué)習和發(fā)展的源泉［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2008:22－32．