基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建

商利華

(無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建

商利華

(無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

專業(yè)集群構(gòu)建是各高職院校打造辦學(xué)特色和專業(yè)特色的關(guān)鍵。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，淺談高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建實(shí)踐探索的幾種途徑，使得產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與高職院校專業(yè)集群構(gòu)建能進(jìn)入良性循環(huán)的快車道。

產(chǎn)業(yè)升級(jí)；高職計(jì)算機(jī)；產(chǎn)業(yè)集群；專業(yè)集群

1．引言

“十二五”期間《無(wú)錫產(chǎn)業(yè)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。因此，進(jìn)一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提升城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展模式，是新一輪無(wú)錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點(diǎn)[1]。作為與區(qū)域經(jīng)濟(jì)最直接、最緊密的高職計(jì)算機(jī)教育，如何把握好國(guó)家政策傾斜與資金投入帶來(lái)的巨大機(jī)遇，訊速作出適應(yīng)性和戰(zhàn)略性調(diào)整，科學(xué)制訂高職計(jì)算機(jī)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式，形成有地方特色的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群，從整體上提升區(qū)域高職計(jì)算機(jī)專業(yè)質(zhì)量，率先實(shí)現(xiàn)提前“轉(zhuǎn)身”，是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必由之路和務(wù)實(shí)之舉。

2．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職計(jì)算機(jī)教育在專業(yè)設(shè)置方面，面向市場(chǎng)，服務(wù)市場(chǎng)，基本擺脫了以往普通高等教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高職計(jì)算機(jī)教育特色。但是，由于高職計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)起步較晚，專業(yè)建設(shè)仍存在諸多不足和不適應(yīng)的情況，如專業(yè)建設(shè)價(jià)值取向的急功近利，過(guò)分追求“服務(wù)地方”和“創(chuàng)建自身特色”，把“職業(yè)導(dǎo)向”作為辦學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)品帶專業(yè)，專業(yè)數(shù)量增多了，專業(yè)面變窄了，專業(yè)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，新專業(yè)的設(shè)置缺乏充分的調(diào)研和科學(xué)的論證，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性；專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件(如師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、課程體系、教材等)建設(shè)滯后，教育教學(xué)改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯，對(duì)社會(huì)潛在的計(jì)算機(jī)人才需求缺乏應(yīng)有的調(diào)查研究，市場(chǎng)需求面狹窄；對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和老專業(yè)不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的需要進(jìn)行改造和調(diào)整等等。

而在當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“轉(zhuǎn)型”與產(chǎn)業(yè)升級(jí)成為各地政府工作主要方向的大趨勢(shì)下，這些問(wèn)題尤為突出。以無(wú)錫市為例，由于條塊分割造成的高職計(jì)算機(jī)教育專業(yè)重復(fù)設(shè)置、布局不合理、教育資源浪費(fèi)的狀況在一定程度上存在，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的一窩蜂現(xiàn)象、趨同現(xiàn)象還很明顯，對(duì)于市場(chǎng)的分析處在較低的層次，有的職業(yè)院校的學(xué)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，造成計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)適應(yīng)性差，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性差異[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)錫市的高職計(jì)算機(jī)教育的專業(yè)設(shè)置很多還缺乏與區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)有效而全面的對(duì)接。各校之間的計(jì)算機(jī)專業(yè)互補(bǔ)性較差，往往同類專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)，短缺專業(yè)卻由于師資、教學(xué)設(shè)備等方面的問(wèn)題而未有改觀。區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要何種高職計(jì)算機(jī)教育，高職院校如何把握好國(guó)家政策傾斜與資金投入帶來(lái)的巨大機(jī)遇，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)途徑與內(nèi)容，以提高對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，是我們亟需思考并解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建的重要意義

專業(yè)集群構(gòu)建，就是指聚集師資力量、實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、專業(yè)技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專業(yè)集聚、協(xié)作、優(yōu)化和重組等方式，實(shí)現(xiàn)高職院校的專業(yè)整合，專業(yè)改造和專業(yè)升級(jí)，系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)布局，建設(shè)一批能夠直接服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的職業(yè)教育特色專業(yè)集合體，打造出與產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接的專業(yè)集群人才培養(yǎng)平臺(tái)。專業(yè)集群構(gòu)建實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)集群和專業(yè)集群的對(duì)接，構(gòu)建一個(gè)支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技能人才的一個(gè)新式培訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)業(yè)集群提供人才的規(guī)格、數(shù)量、提供學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的崗位，專業(yè)集群提供相關(guān)的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及相關(guān)培訓(xùn)的必備條件。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、進(jìn)而達(dá)到多出人才，快出人才，出好人才的目的。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵，它將以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，聚集計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程等多方面的辦學(xué)基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)，靈活調(diào)整專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性與市場(chǎng)適應(yīng)性，它們所形成的合力能加快重點(diǎn)專業(yè)及品牌專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)計(jì)算機(jī)人才的配置水平和能力，有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)院知名度和辦學(xué)特色。

4．高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建實(shí)踐探索

4．1 理清五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)整的理論架構(gòu)，科學(xué)制訂新型人才培養(yǎng)模式

主要包括兩方面內(nèi)容：一方面是通過(guò)編制五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱，考察五年制計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)與職業(yè)核心能力的整體特征；另一方面是在進(jìn)行大量計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)計(jì)劃，制訂五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)調(diào)整方案、新型人才培養(yǎng)模式。

4．2 依據(jù)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，以學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)為基礎(chǔ)，將專業(yè)按照專業(yè)集群構(gòu)建的目標(biāo)進(jìn)行組合，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群

無(wú)錫市多所高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)都已開(kāi)設(shè)了各類相關(guān)專業(yè)，有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面與室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)信息管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)、電子工程信息技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、工業(yè)設(shè)計(jì)等。這些專業(yè)涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與維護(hù)、軟件編程與開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件外包、電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等主要應(yīng)用。要進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)集群構(gòu)建，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位綜合素質(zhì)與技能需求為依據(jù)，確定計(jì)算機(jī)各專業(yè)方向?qū)?yīng)崗位群所需的職業(yè)能力，并以職業(yè)崗位能力為主線，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的校企共建方式，全面深化各個(gè)專業(yè)的課程體系改革，調(diào)整學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)構(gòu)布局，形成有差異、有梯度的專業(yè)發(fā)展模式。具體措施如下：

(1)圍繞無(wú)錫市五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)群，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)需求為方向，建設(shè)20門左右能體現(xiàn)核心崗位技能要求，突出學(xué)生實(shí)際操作能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。專業(yè)設(shè)置要打破學(xué)科界限，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)相適應(yīng)，根據(jù)企業(yè)行業(yè)人才需求調(diào)整專業(yè)，突出專業(yè)設(shè)置的集群性；要通過(guò)資源合理整合，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，避免重復(fù)設(shè)置與建設(shè)，提高職業(yè)教育資源的使用效率。

(2)把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)方向，積極爭(zhēng)取政府支持，校、企、政府三方聯(lián)動(dòng)。校企合作是產(chǎn)業(yè)集群與高職院校專業(yè)集群對(duì)接的最好途徑，也是高職院校生存和發(fā)展的必由之路。與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及工作過(guò)程相結(jié)合，吸納企業(yè)人員參與各專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能鑒定、教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程[3]。只有“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展，以校企合作為途徑，使產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與高職院校專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)入良性循環(huán)的快車道，才能實(shí)現(xiàn)高職院校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同繁榮和發(fā)展。校企雙方按照職業(yè)崗位需求制定專業(yè)集群人才培養(yǎng)方案，在課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選定、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的合作。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，要加強(qiáng)管理機(jī)制的制度建設(shè)，借鑒企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)程基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程。同時(shí)，要完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的信息系統(tǒng)，與合作企業(yè)共同實(shí)施對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

(3)同時(shí)推動(dòng)其它專業(yè)的課程體系建設(shè)與改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新，促進(jìn)專業(yè)集群優(yōu)化。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，按照“加強(qiáng)整合、注重實(shí)踐、積極創(chuàng)新、力求突破、整體優(yōu)化”的原則，調(diào)整優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加大專業(yè)核心課程、實(shí)訓(xùn)課程、選修課程的權(quán)重[4]。做到基礎(chǔ)理論課程適用、夠用，專業(yè)課程針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)合理，科學(xué)可行，形成專業(yè)基礎(chǔ)課與基本技能、專業(yè)核心課與核心技能、專業(yè)技能操作實(shí)踐等特色課程模塊，各模塊之間既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系，共同形成“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的人才培養(yǎng)的有力支撐。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法，積極嘗試啟發(fā)式、案例式、探索式、研究式、訓(xùn)練式、討論式、交互式等教學(xué)方法，使得學(xué)生能激發(fā)興趣、拓寬視野，具有一定的實(shí)操能力與創(chuàng)新能力。

4．3 五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目支持

構(gòu)建五年制高職計(jì)算機(jī)專業(yè)集群的教師服務(wù)支持體系，形成能服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)的師資建設(shè)方案，包括指導(dǎo)思想、教育理念、教育資源、企業(yè)支撐等。以此為目標(biāo)，探索符合高職教育特點(diǎn)的教師準(zhǔn)入制度和適應(yīng)產(chǎn)學(xué)緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的高職師資建設(shè)模式。因此要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，促進(jìn)教師職業(yè)技能教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力，形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科交叉、專兼職共存的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。

總之，高職計(jì)算機(jī)教育必須加強(qiáng)專業(yè)集群建設(shè)，圍繞資源整合與共享，形成專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，建立基于產(chǎn)業(yè)集群需求的效益導(dǎo)向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地服務(wù)于無(wú)錫市的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)調(diào)整，服務(wù)于無(wú)錫市先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)、衍生專業(yè)人才培養(yǎng)。

[1]新華網(wǎng)．《無(wú)錫市產(chǎn)業(yè)升級(jí)行動(dòng)計(jì)劃》解讀[EB/OL]．http：//www. js.xinhuanet.com/wuxi/2011-07/20/content_23276270_1.htm．

[2]胡逸，薛梁．無(wú)錫市2012年緊缺專業(yè)人才調(diào)查研究[J]．人事天地，2012，(4)． [3]袁洪志．高職院校專業(yè)群建設(shè)探析[J]．中國(guó)高教研究，2007，(4)：52-54．

[4]浦慧忠．適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系研究［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（3）：49-51．

Higher Vocational Computer Professional Cluster Construction Based on Regional Industrial Upgrading

Shang Lihua
(Wuxi City College of Vocational Technology,Wuxi 214153,Jiangsu)

Specialty cluster construction is the key to build higher vocational colleges with professional characteristics.Taking the computer specialty as an example,this paper proposes several ways of vocational computer professional cluster construction, making the industry cluster and higher vocational professional cluster develop well.

industrial upgrading;higher vocational computer;industry cluster;professional cluster

商利華，女，江蘇無(wú)錫人，講師，研究方向：．NET平臺(tái)開(kāi)發(fā)，數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。

第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ35。