淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方法

杜桂芳

摘 要：在提倡素質(zhì)教育的今天，課堂已經(jīng)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，課堂教學(xué)也更加重視教師與學(xué)生之間的對(duì)話。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是師生對(duì)話的一種重要形式。主要介紹激勵(lì)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式評(píng)價(jià)三種主要的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)，是指教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出的反饋。尤其在小學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)尤為重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種判斷和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和引導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作出適時(shí)的引導(dǎo)。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何作出評(píng)價(jià)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納出三種主要的評(píng)價(jià)方法。

一、激勵(lì)式評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，激勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)更重要。素質(zhì)教育倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，因?yàn)榧?lì)往往能夠促進(jìn)學(xué)生朝積極的方向發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師要不吝贊美。對(duì)學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度、富有感情地朗誦、獨(dú)到的見(jiàn)解，教師都要加以肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生得到教師的肯定后，可以獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)。

然而，過(guò)猶不及，激勵(lì)式評(píng)價(jià)并非要對(duì)學(xué)生一味地肯定和表?yè)P(yáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果此時(shí)教師濫用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，那么會(huì)使學(xué)生是非不分，形成錯(cuò)誤的觀念。正確的做法是，教師要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助其及時(shí)改正，但指出錯(cuò)誤也不等于批評(píng)，教師完全可以采取委婉的方式，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。

激勵(lì)式評(píng)價(jià)是多元的，教師不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該從多角度進(jìn)行，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、樂(lè)于助人的精神、正確的價(jià)值取向、流露出的細(xì)膩情感。只要是學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師都可以對(duì)學(xué)生即時(shí)作出鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，還能顧及到更多的學(xué)生，不至于讓學(xué)生之間互生嫉妒。

二、啟發(fā)式評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)不同于應(yīng)試教育。在應(yīng)試教學(xué)背景下，課堂教學(xué)更多的是填鴨式教學(xué)，教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，以讓學(xué)生快速掌握知識(shí)為目標(biāo)。以素質(zhì)教育觀來(lái)看，這種課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)”遠(yuǎn)不如“授人以漁”。

如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該以學(xué)生為本，學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生不再依賴于教師直接給出答案，而是自己去尋找。在這樣的課堂里，教師更多的是引導(dǎo)者的角色，更注重教授學(xué)生尋找答案的方法。學(xué)生自主探究必然不會(huì)一帆風(fēng)順，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，用暗示、點(diǎn)撥等啟發(fā)式的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生一步一步地朝著正確答案走去。在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，教師要適時(shí)做出啟發(fā)式評(píng)價(jià)，比如“能夠把這個(gè)問(wèn)題弄明白的學(xué)生都是好樣的”。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要有洞察力，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解甚至奇思妙想要多加肯定，隨時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生的思維有時(shí)候天馬行空，富有想象，如果教師一味地拿標(biāo)準(zhǔn)思維來(lái)衡量和判斷，往往會(huì)破壞學(xué)生的想象力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、互動(dòng)式評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是多層次的，如果僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，那么就會(huì)限制評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。因而，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。

學(xué)生既然是課堂教學(xué)的主體，那么對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)自然不能缺少學(xué)生的參與，換言之，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)上。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行審視。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，無(wú)論是對(duì)自己進(jìn)行肯定，還是對(duì)自己進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生本身都更容易接受，也有利于學(xué)生肯定自己和改正自己。同樣，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也很重要。學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)彼此的亮點(diǎn)和不足，可以促進(jìn)學(xué)生不斷向前發(fā)展。

當(dāng)然，有人對(duì)互動(dòng)式評(píng)價(jià)產(chǎn)生疑問(wèn)，不確定學(xué)生是否能夠?qū)ψ约汉退俗鞒稣_的評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信不疑，小學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力，他們也許不知道“評(píng)價(jià)”的概念，但一定能夠作出評(píng)價(jià)行為，比如，即使小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生也能知道班級(jí)里哪個(gè)學(xué)生比較好學(xué)，哪個(gè)學(xué)生比較調(diào)皮。

四、其他評(píng)價(jià)方法

除了以上三種評(píng)價(jià)方法外，還有反思式評(píng)價(jià)和幽默式評(píng)價(jià)等。反思式評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要始終保持理性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而辨別自己的對(duì)錯(cuò)。反思式評(píng)價(jià)雖然不是主要的評(píng)價(jià)方法，但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是不可缺少的，因?yàn)榉此际皆u(píng)價(jià)可以讓教師把握好對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺度，既不能一味地贊美，也不能一味地批評(píng)，而是要始終保持理性，是非分明。幽默式評(píng)價(jià)方法，是指用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。幽默的語(yǔ)言往往比直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，尤其在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，幽默往往可以化解批評(píng)環(huán)境下的尷尬。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善用幽默式評(píng)價(jià)，不僅能正確引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)甚至可以產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論采取何種評(píng)價(jià)方法，都要以學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行。只有如此，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。

參考文獻(xiàn)：

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