大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士點的必要性、可行性與策略

禇遠輝，陳艷蘭，何志魁，楊 民

（大理學(xué)院，云南大理 671003）

“教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)及其管理工作需要的高層次人才”〔1〕。2001年，經(jīng)教育部批準，原大理醫(yī)學(xué)院和大理師專等四所學(xué)校合并，正式組建了大理學(xué)院。經(jīng)過十多年的發(fā)展，大理學(xué)院教師教育的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)有了長足的進步，具備了申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的基礎(chǔ)和條件。認真分析大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的必要性、可行性及策略，對成功申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點，提升學(xué)校教師教育層次、水平和實現(xiàn)專業(yè)碩士授權(quán)點跨越式發(fā)展具有十分重要的意義。

一、大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的必要性

（一）在云南省尤其是滇西地區(qū)，教育專業(yè)碩士的人才需求量多、市場潛力大

首先，龐大的中小學(xué)教師群體構(gòu)成了教育專業(yè)碩士的巨大潛在生源。在我國所有事業(yè)單位中，中小學(xué)教師的人數(shù)最多；在滇西地區(qū)和大理州，情況也同樣如此。數(shù)量龐大的中小學(xué)教師群體決定了教育專業(yè)碩士巨大的招生潛力和市場需求。尤其是近年來國家不斷改革教師教育政策，著力培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的中小學(xué)教師并提高教師職業(yè)準入的門檻。但與此同時，在云南省尤其是滇西地區(qū)，具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位的中小學(xué)教師的比例很低。以大理州為例，截至2012年底，在大理州30 404名中小學(xué)和幼兒園教師中，具有碩士學(xué)位的教師僅有123人，只占教師總數(shù)的0.4%。大理州的教育在滇西八地州中尚處于先進水平，其他地州的情況就更不容樂觀了。在這些地區(qū)，中小學(xué)教師不斷提高學(xué)歷層次的需求與教育專業(yè)碩士現(xiàn)實的培養(yǎng)量較低之間產(chǎn)生了突出的矛盾，而這種矛盾也反映了教育專業(yè)碩士巨大的社會需要和市場潛力。

其次，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生構(gòu)成了教育專業(yè)碩士的另一個重要潛在生源。近年來，國家對教育專業(yè)碩士的報考條件進行了改革。從2009年開始，允許應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生報考教育專業(yè)碩士，這就使大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是教育類專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生成為報考教育專業(yè)碩士的另一支重要隊伍，這也在很大程度上增大了該專業(yè)碩士的市場潛力。以云南省為例，目前，地處非省會城市的本科院校共有9所，而其中的8所都是在原師專的基礎(chǔ)上升本時間不長的學(xué)校，教師教育是其主體構(gòu)成部分。這些本科院校如果以每年年均招收3 000名新生計算，則每年我省教育專業(yè)碩士的潛在生源至少為24 000人，這也為教育專業(yè)碩士的招生提供了比較充足的生源。

（二）“滇西扶貧和大開發(fā)”為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點和舉辦教育專業(yè)碩士研究生教育提供了極好的歷史機遇

為了大力促進我國連片貧困地區(qū)、邊境地區(qū)和少數(shù)民族集聚地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)東部、中部和西部的均衡發(fā)展，2012年，國務(wù)院作出了《滇西邊境片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃（2011-2020年）的批復(fù)》；2013年，國務(wù)院扶貧辦和國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《滇西邊境片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃（2011-2020年）》〔2〕。至此，“滇西扶貧和大開發(fā)”上升為國家層面的政策，而“扶貧先扶教”是其中的一條基本思路。

為了貫徹落實國務(wù)院“滇西扶貧和大開發(fā)”政策，教育部制定了“定點聯(lián)系滇西邊境山區(qū)工作方案”〔3〕，其中一項重要內(nèi)容就是確定北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)、北京師范大學(xué)和中央音樂學(xué)院等對口幫扶大理學(xué)院，并明確了北京師范大學(xué)對口幫扶大理學(xué)院教育學(xué)科的建設(shè)；2013年，教育部與云南省人民政府又聯(lián)合編制了《加快滇西邊境山區(qū)教育改革和發(fā)展共同推進計劃》，確立了“將滇西建設(shè)成為集中連片特困地區(qū)教育改革創(chuàng)新先行區(qū)、教育開放試驗區(qū)和人力資源開發(fā)扶貧示范區(qū)”等目標〔4〕。

“滇西扶貧和大開發(fā)”以及“扶貧先扶教”的發(fā)展思路為地處滇西中心地帶的我校帶來了新的發(fā)展機遇，并在客觀上要求全面提升我校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和學(xué)位點建設(shè)的層次，而培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的中小學(xué)教師是其中的重點之一。這不僅為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點提供了機遇、條件和可能，而且也提出了要求。

（三）培養(yǎng)教育專業(yè)碩士能充分發(fā)揮我校服務(wù)特定區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的社會功能

作為一所地處云南省非省會城市的綜合性本科院校，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是我校義不容辭的一項重要職責。培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的中小學(xué)教師歷來是我校的一個傳統(tǒng)和優(yōu)勢，也是我校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要切入點。如果能成功申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點，我校將以該專業(yè)碩士授權(quán)點為平臺，通過培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的中小學(xué)教師，為我省尤其是滇西地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和教育的改革發(fā)展提供智力資源和人才支撐。

（四）有助于優(yōu)化云南省教育專業(yè)碩士授權(quán)點的區(qū)域分布，并增大其輻射面

目前，云南省僅有云南大學(xué)和云南師范大學(xué)兩所高校具有教育專業(yè)碩士授權(quán)點，而這兩所高校都在省會城市昆明市。由于每年的招生數(shù)量有限，加之這兩所高校教育專業(yè)碩士的畢業(yè)去向主要為縣級以上的完全中學(xué)和教育行政管理部門等，其輻射面有限。如果我校能成功申辦教育專業(yè)碩士授權(quán)點，不僅可以在很大程度上優(yōu)化我省教育專業(yè)碩士授權(quán)點的地域分布，增大教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)總量，而且還可輻射到廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)和山區(qū)的中小學(xué)及幼兒園，其現(xiàn)實意義不言而喻。

（五）有助于實現(xiàn)我校更名為大理大學(xué)的工作目標

當前，我校的一項重要任務(wù)是實現(xiàn)由大理學(xué)院向大理大學(xué)的更名，而申報大學(xué)的一個重要指標就是在校研究生人數(shù)要達到在校生總數(shù)的5%。由于受碩士授權(quán)點數(shù)量較少、招生量不大等多種因素的制約和影響，我校離這一指標要求尚有一定距離。由于教育專業(yè)碩士點涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多，如果我校能成功申辦教育專業(yè)碩士授權(quán)點，將大大增加我校招收專業(yè)碩士研究生的學(xué)科領(lǐng)域，也將有助于擴大我校研究生的招生總量及達到申報大學(xué)的指標要求。

二、大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的可行性

當前，我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點不僅有必要性，而且有可行性。在教師教育及教育專業(yè)碩士培養(yǎng)方面，我校具有許多有利條件和優(yōu)勢。

（一）具有比較悠久的教師教育歷史與傳統(tǒng)

我校教師教育的歷史淵源可追溯到20世紀70年代末成立的原大理師范高等?？茖W(xué)校，至今已有30多年的建設(shè)和發(fā)展歷史，在其間積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗，有比較深厚的歷史積淀等，這為我校申辦教育專業(yè)碩士授權(quán)點奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）具有較強的師資隊伍

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視師資隊伍建設(shè)，立足于本土培養(yǎng)并加大了人才引進的力度。經(jīng)過多年的努力，我校構(gòu)建了具有一定數(shù)量和規(guī)模的高學(xué)歷、高職稱和高水平的教師教育團隊。

1.高職稱教師教育師資的數(shù)量可觀

目前，我校教師教育團隊成員中有教育學(xué)教授和學(xué)科教育領(lǐng)域的教授50多人，涉及教育學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、體育學(xué)和藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域。

2.高學(xué)歷教師教育師資逐年增多

目前，我校教師教育團隊成員中具有博士學(xué)位的教師達40多人（含在讀），并且隨著學(xué)校不斷加大引進和培養(yǎng)的力度，數(shù)量還會逐年增多；同時，具有博士學(xué)位教師覆蓋的學(xué)科和專業(yè)的范圍很廣。特別值得一提的是，我校教育科學(xué)學(xué)院（師范學(xué)院）目前共有教職工37人，其中就有近20名教育學(xué)和心理學(xué)博士（含在讀），具有博士學(xué)位的教師的總數(shù)和比例在全省同類高校院系中名列第一。

3.教育學(xué)科帶頭人群體開始形成

我校教師教育領(lǐng)域不僅學(xué)科帶頭人實力較強，而且已形成一個實力雄厚的群體。其中褚遠輝為教育學(xué)二級教授、教育學(xué)博士、中共云南省委聯(lián)系專家、云南教育功勛獎獲得者、云南省有突出貢獻的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、享受云南省政府特殊津貼專家、云南省中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、云南省高校教學(xué)科研帶頭人、云南省首屆教學(xué)名師、云南省心理學(xué)會副理事長、云南省小教專業(yè)教指委副主任委員等，他主持了包括國家社科基金和教育部人文社科規(guī)劃課題在內(nèi)的20多項課題的研究，在《教育研究》等刊物上發(fā)表論文140多篇，三次獲云南省政府哲社優(yōu)秀成果三等獎；何志魁為教育學(xué)教授、教育學(xué)博士，先后主持了6項省廳級科研課題的研究，連續(xù)兩次獲云南省政府哲社優(yōu)秀成果三等獎，在高層次學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文20多篇；房慧為教育學(xué)教授、教育學(xué)博士，曾主持教育部人文社科課題和云南省哲學(xué)社會科學(xué)教育科學(xué)課題等的研究，獲云南省政府哲社優(yōu)秀成果二等獎，在《教育科學(xué)》等刊物上發(fā)表論文20多篇；張穎夫為教育學(xué)教授、教育學(xué)博士，主持了教育部人文社科規(guī)劃課題和云南省教育廳重點科研基金項目等的研究，出版的學(xué)術(shù)專著獲云南省哲社學(xué)術(shù)著作出版基金全額資助等。以上是專門從事教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和教師教育的骨干，其帶頭和引領(lǐng)作用發(fā)揮突出。此外，還有思想政治教育、漢語言文學(xué)教育等多個學(xué)科也擁有一大批高職稱、高學(xué)歷人才，其中有的專家教授也在云南省內(nèi)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)地位和影響。

教師教育團隊的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)和水平的提高，為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點并較好地進行碩士點建設(shè)奠定了學(xué)術(shù)和人才基礎(chǔ)。

（三）有較高層次科研課題、成果和平臺作支撐

1.團隊成員主持了高層次的科研課題

近年來，我校教師教育團隊成員主持了大量省部級以上科研課題的研究，其中包括6項國家社科基金、10項教育部人文社科規(guī)劃課題、1項云南省哲學(xué)社會科學(xué)重大課題、20多項云南省哲社規(guī)劃課題、2項云南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題、30多項云南省教育廳科研基金重點課題等。這些課題大部分屬于教育教學(xué)領(lǐng)域的實踐性課題，與教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)有直接關(guān)系。

2.團隊成員獲得了較多的省部級科研成果獎

近年來，我校教師教育團隊成員共獲得2項云南省政府哲社優(yōu)秀成果二等獎、8項三等獎，獲1項教育部社科中心高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果三等獎等。

3.團隊成員出版了較高層次的學(xué)術(shù)專著

近年來，我校教師教育團隊成員共出版學(xué)術(shù)專著12部，大多涉及教師教育。如《當代教育問題新視點》《經(jīng)驗學(xué)習(xí)論》和《白族母性文化道德教育功能研究》等。其中2部入選“云南省百人百部優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作”、2部獲云南省哲社學(xué)術(shù)著作出版基金全額資助、2部獲云南省政府哲社優(yōu)秀成果二、三等獎等。

4.團隊成員發(fā)表了較高層次的學(xué)術(shù)論文

近年來，我校教師教育團隊成員在我國教育研究最高學(xué)術(shù)刊物《教育研究》以及《高校理論戰(zhàn)線》《教育學(xué)報》《課程教材教法》《中國高等教育》《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教科版）《外國教育研究》《西南大學(xué)學(xué)報》《教育科學(xué)》和《中國教育報》等高層次學(xué)術(shù)報刊上發(fā)表論文300多篇（其中核心期刊80多篇），多篇論文被《新華文摘》論點摘編和收目，多篇被人大報刊復(fù)印資料全文收錄，多篇被《教育科學(xué)文摘》《教育情報參考》和《教育文摘周報》等文摘和收錄等。

5.團隊成員主持了省級科研平臺建設(shè)

2013年，我校獲2個云南省首屆教育研究學(xué)術(shù)工作站，即“滇西邊境山區(qū)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革學(xué)術(shù)工作站”和“云南省大學(xué)生禁毒防艾教育研究學(xué)術(shù)工作站”；主持云南省中職和中小學(xué)心理健康培訓(xùn)與研究基地等。

（四）有較高層次的教學(xué)改革及成果作支撐

1.團隊成員獲得了較多的省級優(yōu)秀教學(xué)成果獎

2009年，我校教師教育團隊成員以第一獲獎?wù)呱矸莴@1項云南省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；2013年，我校教師教育團隊成員以第一獲獎?wù)呱矸莴@2項云南省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、1項二等獎等。

2.團隊成員主持了較多的省級教學(xué)質(zhì)量工程項目

近年來，我校教師教育團隊成員獲得了多個省級教學(xué)質(zhì)量工程項目，其中包括云南省高等學(xué)校教學(xué)團隊1個、云南省特色專業(yè)建設(shè)點1個、云南省“十二五”優(yōu)勢特色建設(shè)學(xué)科1個、云南省人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)2個、云南省教學(xué)名師4人、云南省精品課程3門、云南省高等學(xué)校名師工作室4個、云南省優(yōu)秀教材3部、云南省“十二五”規(guī)劃教材2本、云南省高等學(xué)校教學(xué)改革項目4項和云南省大學(xué)英語教學(xué)改革示范點1個等。

3.團隊成員主編和副主編多部較高層次的教材

2012年，我校教師教育團隊成員主編了國家級精品課程系列教材《比較課程論》；2009年，團隊成員第一副主編了國家級“十二五”規(guī)劃教材《課程與教學(xué)論》（被教育部評為全國教師教育優(yōu)秀課程資源，被云南省教育廳評為云南省優(yōu)秀教材）；2009年，團隊成員主編了《教育學(xué)新編》（修訂版）（被教育部評為全國教師教育推薦使用課程資源，被云南省教育廳評為云南省優(yōu)秀教材）等。

（五）有較好的學(xué)科、專業(yè)和學(xué)位點建設(shè)基礎(chǔ)

從學(xué)科建設(shè)來看，我校的“生物學(xué)”為云南省“十二五”優(yōu)勢特色建設(shè)學(xué)科，教育學(xué)、漢語言文學(xué)和思想政治教育等為校級一類重點建設(shè)學(xué)科，課程與教學(xué)論等為校級重點學(xué)科。

從專業(yè)建設(shè)來看，我校的思想政治教育為云南省特色專業(yè)建設(shè)點，漢語言文學(xué)等為校級重點專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)和生物學(xué)專業(yè)進入學(xué)校綜合專業(yè)試點改革行列。

從學(xué)位點建設(shè)來看，我校現(xiàn)有民族學(xué)一級學(xué)科碩士授權(quán)點，思想政治教育和馬克思主義基本原理兩個二級學(xué)科碩士授權(quán)點；同時，我校的教育學(xué)被列入云南省“十二五”碩士授權(quán)點建設(shè)規(guī)劃等。

（六）有北京師范大學(xué)的學(xué)科幫扶和華中師范大學(xué)的對口援建

2013年，教育部發(fā)布了《關(guān)于征求幫助指導(dǎo)大理學(xué)院學(xué)科建設(shè)方案意見的函》（教發(fā)司〔2013〕22號），確定了北京大學(xué)等全國7所重點大學(xué)對口幫扶大理學(xué)院，其中北京師范大學(xué)對口幫扶教育學(xué)科的建設(shè)。

同時，華中師范大學(xué)也是教育部確定的對口援建我校的全國重點高校。幾年前，我校就與華中師大簽署了具體的援建協(xié)議，其中加強教育學(xué)科建設(shè)和聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士是其中的一個重點等。

北京師范大學(xué)和華中師范大學(xué)的學(xué)科幫扶和對口援建為我校提升教育學(xué)科建設(shè)水平和申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點提供了良好的外部環(huán)境和條件。

（七）具有聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士的基礎(chǔ)，同時還具有一定的碩士點建設(shè)經(jīng)驗

近年來，我校還與其他高校開展了聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士的工作。

一是與云南師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士。褚遠輝擔任云南師范大學(xué)“教育學(xué)原理”和“課程與教學(xué)論”兩個方向的碩士生導(dǎo)師，參與了該校碩士生指導(dǎo)、論文評閱和答辯，并承擔了該校教育專業(yè)碩士論文的評閱與答辯等工作。二是與云南民族大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教育學(xué)碩士。何志魁和禇遠輝經(jīng)常參與云南民族大學(xué)“教育學(xué)原理”方向碩士生的論文評閱和答辯等工作。

我?！八枷胝谓逃焙汀榜R克思主義基本原理”兩個二級學(xué)科碩士授權(quán)點，在近十年的碩士點建設(shè)中也主要以培養(yǎng)高校思想政治理論課教師為重點，積累了一定的教師教育及碩士點建設(shè)經(jīng)驗，為培養(yǎng)教育專業(yè)碩士打下了較好基礎(chǔ)。我校還具有“民族學(xué)”一級學(xué)科碩士授權(quán)點，也與教育專業(yè)碩士培養(yǎng)有直接關(guān)系。

（八）教育專業(yè)碩士培養(yǎng)有眾多學(xué)科與專業(yè)的支撐

大理學(xué)院作為一所綜合性的本科高校，現(xiàn)有12個一級學(xué)科、52個本科專業(yè)，學(xué)科和專業(yè)涵蓋面廣。大多數(shù)學(xué)科和專業(yè)都與教育專業(yè)碩士對應(yīng)或相關(guān)，都可直接為我校教育專業(yè)碩士教育提供學(xué)科和專業(yè)支撐。

（九）開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的系列相關(guān)專業(yè)實踐活動

近年來，我校開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，教育國際化改革、專業(yè)質(zhì)量標準構(gòu)建、大學(xué)生科研課題立項、教師素質(zhì)大賽、未來教學(xué)名師培養(yǎng)計劃、“國培”農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師定崗置換培訓(xùn)等諸多與教育專業(yè)碩士培養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)實踐活動；同時，還組建了校級教師教學(xué)發(fā)展中心，在該中心框架內(nèi)開展了系列提升教師教學(xué)能力的活動。所有這些都為我校教育專業(yè)碩士點建設(shè)奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。

（十）具有與中小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的良好基礎(chǔ)

基于面向邊疆少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標定位，我校高度重視與中小學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，重視教育類專業(yè)實習(xí)實踐基地和指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。為提高教育見習(xí)和實習(xí)質(zhì)量，我校每兩年召開一次教師教育實習(xí)實踐經(jīng)驗交流會，對推進教育類專業(yè)的實習(xí)實踐工作起了積極的促進作用。目前，我校在中小學(xué)和幼兒園正式掛牌的教育教學(xué)實習(xí)實踐基地有50多個，涉及滇西八地州和昆明市等。與中小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，尤其是加強教育實習(xí)實踐基地建設(shè)，是培養(yǎng)教育專業(yè)碩士的一個必備條件。

（十一）具備較好的教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的硬件條件

我校具有比較豐富的有關(guān)教師教育的圖書資料、較為完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施及校內(nèi)外教學(xué)實踐實訓(xùn)條件等，具備了培養(yǎng)教育專業(yè)碩士的硬件條件。

從圖書資料來看，我校現(xiàn)有與教師教育相關(guān)的紙質(zhì)專業(yè)圖書1 615 869冊，紙質(zhì)專業(yè)期刊1 411種，數(shù)據(jù)庫22個，電子圖書116萬冊（其中電子期刊8 000多種，外文18萬種）等。從現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施來看，我?，F(xiàn)有多媒體教室70多間，微格教室7間，語音教室14間等。從實踐教學(xué)條件來看，我校擁有校內(nèi)實驗實訓(xùn)場所多個，有教育專業(yè)校外實踐實習(xí)基地50個。

三、大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的具體策略

以上，我們分析了大理學(xué)院申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的必要性和可行性。根據(jù)專業(yè)碩士授權(quán)點的設(shè)置條件，結(jié)合學(xué)校的實際，我們建議學(xué)校采取以下申報策略。

（一）高度重視教育專業(yè)碩士授權(quán)點的申報工作

由于教育專業(yè)碩士授權(quán)點涉及的學(xué)科領(lǐng)域眾多，目前達到了18個學(xué)科領(lǐng)域。申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點，不僅有助于提升我校教師教育的層次和水平，有助于我校碩士授權(quán)點的跨越式發(fā)展，有助于擴大我校研究生在校生的規(guī)模，并為我校更名大理大學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教育專業(yè)碩士授權(quán)點的申報，把申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點工作提上重要議事日程，并作為學(xué)校的一項重點工作抓緊抓好。

（二）整合全校相關(guān)資源的申報策略

由于教育專業(yè)碩士涉及的學(xué)科、專業(yè)和下屬學(xué)院較多，教育專業(yè)碩士申報成功后，受益的下屬學(xué)院也眾多。因此，申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點應(yīng)該在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和分管職能部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，整合全校的相關(guān)資源，以此增強我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的實力和基礎(chǔ)，舉全校之力，力爭我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點一舉成功。

（三）基于建設(shè)基礎(chǔ)和條件的申報策略

也由于教育專業(yè)碩士授權(quán)點涉及面廣，在申報該專業(yè)碩士點時，還要避免貪大求全，面面俱到，這樣既不利于突出辦學(xué)特色和優(yōu)勢，又分散了申報資源，對申報工作及審批產(chǎn)生不利的影響。因此，應(yīng)該采取基于建設(shè)基礎(chǔ)與條件的申報策略，集中優(yōu)勢，突出重點?？梢韵仍趲熧Y條件和建設(shè)基礎(chǔ)較好的學(xué)科教學(xué)（語文、數(shù)學(xué)、思政）和社會需求量大的學(xué)前教育等學(xué)科領(lǐng)域先行設(shè)點，制定相應(yīng)的申報方案和培養(yǎng)計劃，以此突出本校優(yōu)勢和特點，待獲批后再逐步發(fā)展。

（四）充分借助“外力”的申報策略

當前，大理學(xué)院改革和發(fā)展面臨著一個極佳的歷史機遇，這就是教育部確定了全國7所重點大學(xué)對口幫扶大理學(xué)院學(xué)科建設(shè)，其中北京師范大學(xué)對口幫扶大理學(xué)院教育學(xué)科的建設(shè)；之前，教育部還確定了華中師范大學(xué)為我校的對口援建學(xué)校。北京師大和華中師大都是以教育學(xué)科見長的全國重點高校，這2所高校的學(xué)科幫扶和對口援建為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點提供了極有利的外部條件。因此，我校要充分借助“外力”，增大我校成功申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點的可能性和可行性。

（五）充分利用國家政策的申報策略

在這方面，主要是需要把握住國家兩個方面的政策：一是國家開始調(diào)整學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士的比例結(jié)構(gòu)，適當壓縮學(xué)術(shù)碩士的比例構(gòu)成，增加專業(yè)碩士在碩士授權(quán)點中的比重，以培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點提供了極有利的政策條件；另一個是國務(wù)院的“滇西扶貧和大開發(fā)”及教育部的“滇西對口幫扶與援建計劃”，這也為我校申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點提供了難得的歷史機遇和條件。

總之，申報教育專業(yè)碩士授權(quán)點對提升我校教師教育的層次，實現(xiàn)我校碩士授權(quán)點的跨越式發(fā)展和實現(xiàn)更名大理大學(xué)的奮斗目標等都具有十分重要的意義和價值。

〔1〕國務(wù)院學(xué)位辦.關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報告〔EB/OL〕.（2010-04-06）〔2013-12-10〕.http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/jyss/263535.shtml.

〔2〕國務(wù)院扶貧辦，國家發(fā)展改革委.國務(wù)院扶貧辦國家發(fā)展改革委關(guān)于印發(fā)滇西邊境片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃的通知〔EB/OL〕.（2012-11-13）〔2013-12-10〕.http：//www.sdpc.gov.cn/zcfb/zcfbqt/2012qt/t20130425_538580.htm.

〔3〕教育部.教育部全力推進定點聯(lián)系滇西邊境片區(qū)工作〔EB/OL〕.（2012-12-28）〔2013-12-10〕.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3165/201301/14690 3.html.

〔4〕教育部，云南省人民政府.教育部與云南省人民政府聯(lián)合編制《加快滇西邊境山區(qū)教育改革和發(fā)展共同推進計劃》〔EB/OL〕.（2013-03-29）〔2013-12-10〕.http：//dxkfedu.cecssc.com：8000/xinwen/list_745.html.