完善國家助學(xué)金獲獎人員班級評審機(jī)制

沈 蕾

（銅陵學(xué)院外國語學(xué)院，安徽 銅陵244000）

教育以其特有的形態(tài)，為社會文明的進(jìn)步和個(gè)體價(jià)值的弘揚(yáng)提供持續(xù)而高效的智力支持和精神動力，其基本價(jià)值取向是公平，但在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提高的同時(shí)，城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距和階層差距逐步拉大，這些都不可避免地波及到教育領(lǐng)域，因此全社會都非常關(guān)注那些經(jīng)濟(jì)處于不利地位的人群的子女成長過程，國家每年撥?？钣糜谥С执髮W(xué)生完成在校學(xué)業(yè)，是實(shí)踐 “三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措。筆者試圖提出優(yōu)化優(yōu)化國家助學(xué)金獲獎人員班級評審機(jī)制的策略，讓國家的優(yōu)惠政策惠及更多的普通民眾。

一、獲國家助學(xué)金人員評審存在問題及成因分析

1、貧困大學(xué)生在社會資源占有方面處于劣勢

獲得國家助學(xué)金的先決條件是出具有鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府蓋章的家庭情況調(diào)查表和貧困生證明，如果各基層人民政府能夠如實(shí)填寫情況，對大學(xué)生中的弱勢群體獲得助學(xué)金，無疑是最強(qiáng)有力的證據(jù)。然而，在對獲得國家助學(xué)金人員的訪談中，一些家庭富裕的子女，雖然不缺經(jīng)濟(jì)來源，卻因父輩的政治經(jīng)濟(jì)等因素而輕而易舉的拿到不實(shí)的家庭情況調(diào)查表和貧困證明。相反，有些貧困大學(xué)生卻因各種因素而無法按時(shí)獲得家庭情況調(diào)查表和貧困證明。

2、貧困大學(xué)生整體與教師互動不多

從訪談?wù){(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些教師在教學(xué)過程中常常對于不同階層出身的學(xué)生采取不同的方式和態(tài)度，采取選擇交往，與富裕家庭的大學(xué)生互動頻率較高，與貧困大學(xué)生則管理和交往頻率相對較少，他們接受教師的暗示性期待和其他影響也相對較少，有的貧困大學(xué)生被訪者，性格比較內(nèi)向，害怕別人的冷眼與輕視，不愿意主動向老師和同學(xué)透露自己的家庭困境。還有的被訪者只要老師不主動找到其本人，便會將國家助學(xué)金的評選埋在心底。甚至有的被訪者，在國家助學(xué)金評選結(jié)果公布后，心里出現(xiàn)不平衡的情感體驗(yàn)和 “破罐子破摔”的消極情緒。

學(xué)生個(gè)案1，丁同學(xué)，男生，現(xiàn)年21歲，大學(xué)三年級；母親：無文化，父親：殘疾。

“這次評選國家助學(xué)金怎么沒我？我們寢室評上的那個(gè)同學(xué)，家庭條件不比我差，吃穿和我都差不多，為什么評上？就是因?yàn)樗前喔?，平時(shí)去辦公室比較多，干事多，就是老師眼中的紅人，我們這些人是不可能被考慮的。我不知道其他人怎么能被評上？我就知道我需要溫暖，我沒有溫暖?！薄拔野质菤埣彩亲罱氖?，評選前沒說，不知道要說。”

由此可見，在師生交往過程中，有些貧困大學(xué)生，在評選國家助學(xué)金之前，不能向老師和同學(xué)及時(shí)傳遞自己的最新境況。在實(shí)際的評選助學(xué)金過程中，可能會出現(xiàn)給予經(jīng)?；拥拇髮W(xué)生、學(xué)生班干或成績優(yōu)異的學(xué)生以較多的關(guān)愛；而客觀上形成了冷落貧困大學(xué)生的現(xiàn)象，尤其是性格較為內(nèi)向的貧困大學(xué)生，不利于貧困大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

二、優(yōu)化獲國家助學(xué)金人員的評審機(jī)制策略

首先，發(fā)揮教師的主體性，了解本班實(shí)際情況。教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的場所，而寢室是學(xué)生們生活的空間。教室深入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的 “地盤”，更能貼近學(xué)生的心，更易于為學(xué)生所接受，特別是貧困大學(xué)生。在調(diào)查訪談中，有的調(diào)查受訪者在教室吐露心聲。有的調(diào)查受訪者，在寢室說出其不為人知的生活困境。

學(xué)生個(gè)案2，王同學(xué)，女生，現(xiàn)年22歲，大學(xué)二年級，單親家庭，母親：打零工維持家庭生活。

“我最近學(xué)習(xí)挺煩惱的，上課有時(shí)沒法集中注意力，我看起來似乎什么都不缺，其實(shí)我有件事從來沒說過，我父親在我上小學(xué)就去世了，當(dāng)時(shí)好難過。現(xiàn)在過了這么多年，已經(jīng)不難過了。母親一個(gè)人帶著我，非常辛苦，要打工，每天很晚才回家。媽媽怕我被人看不起，從來不讓我告訴別人，我沒爸爸。她都是自己一個(gè)人，特別苦。我也沒和同學(xué)們說過。家庭情況登記表上的，都不是真的?！?/p>

由此可見，深入學(xué)生當(dāng)中，更方便掌握貧困大學(xué)生實(shí)際狀況，及時(shí)將貧困大學(xué)生困境記錄在案，待評選國家助學(xué)金人員時(shí)，作為重要的參考依據(jù)。當(dāng)然對待貧困大學(xué)生，還需不斷鼓勵與引導(dǎo)。

其次，正確宣傳國家貧困助學(xué)金政策，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

教師不斷研究學(xué)習(xí)國家貧困助學(xué)金的相關(guān)政策與理論，積極應(yīng)對時(shí)代的新變革。召開班會課，加強(qiáng)學(xué)生的教育培訓(xùn)，教育大家 “君子愛財(cái)取之以道”、“不以惡小而為之”、“讓雨水滴到最需要的苗上”逐步引導(dǎo)其樹立正確的人生理念。

再次，將貧困生情況匯總，建立貧困生檔案，及時(shí)詳細(xì)登記最新境況。

將所有申請助學(xué)金學(xué)生的情況填寫在匯總表中，根據(jù)其個(gè)人情況，詳細(xì)登記在案，做好申請人員近況更新。在一覽表中姓名后，根據(jù)其出具的貧困證明和家庭情況調(diào)查表，標(biāo)注出其具體的情況。教師應(yīng) “以生為本”，及時(shí)與貧困大學(xué)生聯(lián)系溝通，第一時(shí)間了解學(xué)生家庭遭遇的變故。在評選國家助學(xué)金人員時(shí)，優(yōu)先予以考慮，以期加強(qiáng)對貧困家庭子女的人文關(guān)懷，發(fā)揮班集體的幫扶作用，進(jìn)而讓貧困大學(xué)生安心學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)成績。

最后，成立多元化的班級測評小組，接受第三方監(jiān)督。

由班級設(shè)立由班委、院學(xué)生會成員、校學(xué)生會成員和社團(tuán)成員組成的測評小組，形成一個(gè)相互制衡且兼顧各方利益的決策小組。在家庭情況調(diào)查表和貧困證明的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)測評小組成員全方位的公開評議之后，產(chǎn)生認(rèn)定貧困生的名單，名單通過電子和紙質(zhì)方式在班級進(jìn)行公示，接受最為廣泛的第三方監(jiān)督，學(xué)生可以通過見面、飛信、QQ留言和電子郵件等多種方式有效地行使監(jiān)督權(quán)。有的調(diào)查受訪者，正是通過這一方式的正確使用，了解了受助貧困生的具體情況，打消了不公平的疑慮。

由此可見，優(yōu)化獲國家助學(xué)金評選人員機(jī)制，構(gòu)建無歧視的教育環(huán)境。在評選國家助學(xué)金人員的實(shí)踐過程中，做到秉持民主、公平、尊重的進(jìn)步教育理念，可以使廣大青年大學(xué)生道德修養(yǎng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。

對于每一位高校教育工作者來說，在對待學(xué)生的態(tài)度和期望上應(yīng)一視同仁、體現(xiàn)平等，熱愛和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都充滿信心和希望，而不厚此薄彼。讓貧困大學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，獲得經(jīng)濟(jì)上的資助，對整個(gè)國家、民族的繁榮昌盛有著十分重要的意義，是實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平和社會公正的有效手段。

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［5］王水雄著：博弈——結(jié)構(gòu)功能主義——對和諧社會基本功能機(jī)制的探討（社會學(xué)文庫；“十二五”國家重點(diǎn)圖書出版規(guī)劃項(xiàng)目）［M］．2012年10月。